小學語文教學中進行德育教育探微

孫慧英

【摘要】教書育人是實施素質教育的核心和關鍵，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中。

【關鍵詞】小學語文；教學；德育教育

【中圖分類號】G633.3【文章標識碼】A【文章編號】1326-3587（2011）04-0023-02

教師的天職就是“傳道授業解惑”，“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明?！敖饣蟆本褪莻魇谥R?！皞鞯朗跇I解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵，一直為廣大教育工研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內容都不同。我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極富實效?，F就小學語文教學中進行德育教育談一點粗淺的看法，敬請指正。

一、激發學生學習興趣，培養學生的愛國主義思想

利用小學語文課文中的插圖及多媒體教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的愛國主義思想。語文教材思想內容豐富，插圖及電教配套設施直觀新穎，符合兒童觀察特點，對兒童具有很強的吸引力。在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，讓學生直觀感受，能激發學生學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。

小學階段的語文教材中，許多課文都涉及到愛國題材的內容。如：《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材，它無不在啟迪學生的智慧，陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、把握兒童心理特征

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現、喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。

小學生的模仿能力很強，他們會把看到的、聽到的作為自己行動的指南。因而，我們要盡量將課本里描寫的先進人物樹為學生心中的榜樣。在講課時，要對人物的外貌、語言、動作、心理描寫等進行分析。如，《小英雄雨來》一文記敘了抗日戰爭時期根據地兒童雨來，為了掩護革命干部同日寇斗爭的故事，向我們展示了小雨來熱愛祖國、勇敢機智、不畏強敵的可貴品質。文中的小英雄雨來不僅受到了學生們的無比喜愛，成為學生們學習的榜樣，而且文章巧妙地運用“我是中國人，我們愛自己的祖國”這一中心句，既突出了雨來的高大形象，也喊出了時代的最強音。

三、利用故事啟迪學生的高尚美德

在小學語文課本中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如:《誠實的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。在《誠實的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認錯誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動寫信認錯的事。學生學習了這個故事，懂得了犯了錯誤，應該勇于承認錯誤，并改正錯誤。

四、把握好階段性，要發揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

五、在寫作中進行德育教育

1、在審題過程中，引導學生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。教師在指導中堅定、鮮明的態度，體現了社會對學生的德育要求，具有導向作用。要在指導學生作文時，注重對題目進行重點分析，培養學生樹立正確的寫作目的。

2、選材的生命力就在于材料的真實性。越是真實、可信、有血有肉的材料，越富有表現力和感染力。在指導學生選材時，要鼓勵他們選擇自己親身經歷過的、親耳所聞、親眼目睹的人和事，從中提煉出美好的精神或品格，把“作文”和“做人”有機地統一起來。

3、評論一篇文章，是對作者品德、行為、能力、知識的評判過程。在評改中，筆者注重對學生作文中展現出的優秀品質及時給予肯定和表揚，激發學生積極向上的精神，促使學生養成良好的品格和習慣，使之真正做到“文如其人”。

在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。