班主任的語言修養境界

敖永權 梁己玲

語言是班主任傳遞教育信息、影響感染學生并與學生溝通交流的主要手段，起修養的高低，往往直接影響到教育效果的好壞和教育質量的優劣，有時甚至會產生“一言以興人”或“一人以喪人”的作用。因此，提高語言修養是班主任強化自身素質、提升人生價值和職業品位的終身課題。就新時代班主任的語言修養應達到的境界，談談一得之見。

一、真的語言

班主任老師的語言修養，首要的是“真”?！罢妗奔凑鎸?、正確、真誠的語言。真的語言可以揭示客觀事物的本來面目或反映客觀事物的本質與規律，使學生獲得正確認識，學做真人。真的語言特點為：①實事求是。一是一，二是二，言行一致，表里如一，不唯書，不唯上，不迷信權威。②講解闡釋時概念清晰，觀點明確，材料豐富，言之有理，持之有據，用語簡練，通俗易懂，不說模棱兩可、云山霧罩、拖泥帶水、夾纏不清、前后矛盾的話。③描述、議論、說明時向學生表露自己的真情實感，愛憎分明，褒貶有度，不矯揉造作、夸張敷衍、文過飾非。

二、善的語言

善的語言就是恰倒好處的教育語言，是在真的語言基礎上達到的高一層境界。班主任首先要善為“經師”。因此，“傳道”時，應博觀約取，厚積薄發，嫻熟地統攬全局，以少總多，抓住肯綮，要言不煩，迅速給學生心靈注入新鮮漿汁，使學生大徹大悟或頓生靈感?！笆跇I”時，或取譬類比，化難為易；或鞭辟入里，深入淺出；或分散難點，各個擊破；或精雕細刻，于細微處見精神；或大筆勾勒，濃筆重彩繪藍圖，使學生有“情景一幕永難忘”之印象?！敖饣蟆薄搬屢伞睍r，或指點迷津，撥云見日；或切磋琢磨，“奇文共欣賞，疑義相與析”。啟發學生思考時，要“一石激起千層浪”，迅速激發學生的求知欲，點燃學生的思想火花，使之“精騖八極，心游萬仞”，“思接千載，視通萬里”。引導學生探究時，要激勵其異想天開，獨辟蹊徑，或縱橫捭闔，探幽發微，舉一反三，觸類旁通；或于“山重水復疑無路”之處，去尋求那“柳暗花明又一村”的境界。

教師不僅應是“經師”，更重要的是要為“人師”。因此班主任的教育語言，應是師生間經驗的共享、視界的融匯、情感的溝通與共融、心靈的碰撞與彌合、思想的共振與共鳴。惟其如此，方能叩開學生的心扉，發掘學生的潛能，煥發學生的生命活力，涵養學生的情感，弘揚學生的個性，召喚學生的靈魂。惟其如此，教師方是學生的人生導師和靈魂的工程師，才能稱之為學生“道義相砥，過失相規”的良師摯友。因此，在具體的教育情景中，當學生萎靡不振時，應以激情洋溢的語言，給學生心靈注入興奮劑，使之意氣風發、精神振作；當學生缺乏信心而自甘平庸時，應以堅毅而睿智的語言，喚起學生內心的原始沖動和成功欲望，激發其凌云之志；當學生遭遇挫折而迷茫、困惑或絕望時，應以火熱的語言使學生感受到人間的真情，以飄逸灑脫的語言引導學生超塵脫俗、豁達開朗；當學生小有成就而沾沾自喜時，應以理智的語言引導學生走出心靈的誤區而健康地成長；當學生自甘墮落時，應以振聾發聵的警策語言給予當頭棒喝，促其醒悟。

三、美的語言

班主任的語言，不僅應是真的、善的，而且應該是“美”的，即給學生以審美的感受和熏陶，以美化學生的心靈。語言之美，體現在兩個方面：一是外在美或形式的美，其特點是音節鏗鏘、節奏鮮明，語調和諧流暢，聽時悅耳入心。二是內在美或內容美，這是班主任語言美的本質方面，它給學生以精神上的愉悅和享受，美的語言應：如三月陽光，使人暖意融融；如清涼甘泉，沁人心脾；如拂面春風，使人心曠神怡；如春夜細雨，潤物無聲；如優美樂曲，動人心魄，扣人心弦，使人如癡如醉，感到余音繞梁，三日不絕；如美不勝收的旅游勝境，使人徘徊逗留，流連忘返；如精巧玲瓏的藝術珍品，使人愛不釋手，玩味無窮；如莊嚴肅穆的神圣境界，可以瞬間凈化人的靈魂，升華人的品格。

四、獨特的個性化語言

班主任語言，都應當是獨特的“這一個”，有自己的特色和個性。因此，每位班主任都要充分發揮自身的優勢，形成的語言風格。善于思考者，應用富于邏輯的語言，分析與綜合、演繹與歸納、概括與抽象，闡微言以發大義，言淺近而旨宏遠，使學生無可辯駁，心悅誠服。長于形象思維者，應以生動具體、繪聲繪色的語言來吸引學生，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，心馳神往。聰慧睿智者，應以富于機智的語言，據形造勢，因情制宜，隨機應變，啟迪思考，誘發靈感，發掘學生內在潛能，陶冶學生的靈魂。感情豐富者，應用情感的語言來感染學生；激情的語言如大江東去，一瀉千里；熱情洋溢的語言如和煦春風，催開桃李；憤思的語言如火山噴發，天搖地動；憂傷的語言如泣如訴，催人淚下。富有情趣者，應以詼諧幽默的語言，使學生在輕松愉快的笑聲中受到熏陶和感染。文雅謙遜者，應以禮貌瀟灑、飄逸超脫的語言滋潤學生，去淡化學生的雜念，凈化學生的心靈，升華學生的人格。

教師職業語言修養境界的高低，不僅僅是一個語言技巧的問題，而是教師綜合素質的體現。首先，語言修養是其人格、學識、能力等內在修養的外顯形式。如果沒有“出于錦心”，則不可能“揚為繡口”，誠如魯迅先生所說的“從水管里流出來的是水，從血管里流出來的是血”。因此，班主任修養內在品質與素養是“根”，外在語言形態是“苗”。其二，班主任語言修養境界的高低，與后天努力密切相關，“冰凍三尺，非一日之寒”，必須長期積累，勤于實踐，苦心孤詣，孜孜求索，方可有成。正像近代著名思想家、詞人王國維在《人間詞話》里總結的那樣，“古之成大事業、大學問者，必經三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上層樓，望盡天涯路，此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴，此為第二境也?！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此為第三境也?！币虼税嘀魅螒烟岣哒Z言修養當作終身的事業追求，永無止境，方可臻于“真、善、美、特”之至境。