讓學生在法律課中自主學習

謝次發

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教學必須以學生為本，它的最終目標是使學生獨立的自主學習。那么，在法律課教學中如何讓學生自主地學習呢？

一、更新教育觀念，樹立學生自主學習的意識

知識是個體在環境交互作用的過程中逐漸構建的結果。教學是一個師生共同活動的過程。在這一活動中，教師只是個“引路人”，路要靠學生自己去走，而更多知識經驗的獲得是要靠學生自己自主去認識、探索和總結，靠學生個體對新的信息量的感知，攝入、編碼、儲存，并逐漸構建知識體系。法律課長期以來，受傳統教學思想的影響，教師更多地把自己當作教育的主宰，常常自覺不自覺地以教者的認知規律取代受教育者的認知規律。在教學過程中漠視學生的主體性，只注重如何把知識“傳授”給學生，讓學生被動地接受知識。這種單向的“灌輸”，大大降低了法律課的實效性，造成了許多學生的反感和厭學。我們知道法律知識的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正地內化。因此，要實現法律課的目標，教師必須轉變觀念，踐行“以學生發展為本”的新理念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的關系，改變單向、硬性“灌輸”的“填鴨式”教育教學方式，把學生從被動學習、死記硬背、機械訓練中解放出來。通過發揮學生的主動性去探究和發現知識，從而使學生享受真正的學習樂趣，并從中培養能力，把黨和國家對中職學生教育的要求內化為他們的一種素質。所以在這一過程中，學生只有積極參與，主動學習，充分發揮個體的潛能的作用，才是獲取知識的重要途徑。只有讓學生認識到自主學習的重要性，學生才會積極、主動地去學習、去發展。教師在教學過程中要加強對學生進行自主學習的教育和引導，幫助學生樹立自主學習意識。

二、以學生為主體精心安排課堂，為學生提供更多的自主學習機會

首先，在法律課教學中，教師要合理安排課堂教學結構，不要一上講臺講個不亦樂乎，要給學生留有十分充足的自主學習時間，把大部分時間的支配權歸還給學生，這樣才有可能使學生全體參與，才能最大限度地調動每一個學生的參與熱情和積極性。同時，在整個教學過程中，教師還要多設計一些學生自主學習的環節和作業，比如，小組討論、正反方辯論、問卷調查、實際考察、主題演講等等，這樣盡可能多地給學生提供自主學習的機會和平臺。

其次，不斷創新教學方法。從一定意義上說，學生學習興趣的濃厚，學習積極性的發揮，主要取決于教師的教學方法。相同的教學內容，優秀的教師能把一堂課上得生動活潑，氣氛熱烈，能力差的教師將把課堂變得死氣沉沉，這就是教學方法問題。所以，教師要認真鉆研教材，分析學生，要根據教材的內容和學生的實際情況慎密思考，精心設計，選擇最佳的教學方法和教學手段。如法律第一課《憲法》，幾乎是枯燥的純理論，概念抽象。學生要學好，確實有一定難度。因而在教學時教師不能急于求成，要善于疏導，循序漸進地把所學內容仔細講解，并注重理論聯系實際，盡量用通俗的語言，生動而淺顯的實例，指導學生理解、掌握知識點。為此，教師要充分備好課，廣泛收集資料，由淺入深，有易到難，從現象到本質，讓學生在輕松愉快的氣氛中開動腦筋，積極思考，促使他們獨立地自主學習，全面掌握。

另外，要充分運用現代化教學手段。隨著教學改革的深入發展，現代化教學手段在教學中廣泛運用。教師應根據教學內容精心制作課件，通過含有文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多形式信息的多媒體輔助技術，讓教學內容直觀、形象、生動、具體，能增強教學內容的感知性和趣味性，激發學生的學習熱情，從而促進自主學習的深入和學習質量的提升。

三、以培養運用能力為宗旨，引導學生自主探究問題

學習的目的是為了發現和解決問題。法律課教學目標更是要做到“學習知識、培養能力、提高覺悟”三位一體。因此，教師要千方百計地營造民主的課堂教學氛圍，誘導學生發現問題、探究問題，解決問題，真正地實質性地提升自主學習的質量。

1、為學生創設自主探究的教學氛圍。

建立良好的師生關系，為學生創設一個寬松和諧的學習環境，是學生自主學習的重要前提。所以在課堂教學過程中，教師要放下架子，由管理者轉變為促進者，由領導者轉變為引導者，由居高臨下轉變為“平等中的主體”。要以學生為中心，發揚教學相長，相互學習，合作探究的教風。在課堂中留給學生充裕的學習、討論時間和廣闊的空間，讓學生有更多的課堂主動權和發言權。只有構筑起平等、友好和諧的師生關系，讓學生感受到自己是課堂的主人，課堂充滿輕松、和諧的氣氛，洋溢著情趣，學生才會勇于開口，大膽質疑，熱烈討論，提出自己的看法和見解，并迫切想得到教師的幫助，解決質疑的問題，這樣就能調動學生自主學習的積極性和思維的潛能，培養學生勇于質疑、探究問題的品質。

2、聯系實際，關注生活，運用所學理論分析社會熱點問題。

法律課所學的基本理論，是與社會生活密切相關的。教師要善于引導學生閱讀生活，善于觀察發生在生活中的人和事，了解社會生活，關注社會生活中的熱點問題，擴大信息量，拓寬知識面，加深對事物的認識和理解，從而提高分析問題和解決問題的能力，并養成觀察、關注生活的好習慣。更重要的要指導學生聯系實際，理解、運用所學理論，注意知識的遷移和靈活運用，培養學生用所學知識解決實際問題的能力?？傊?，要培養學生對法律的“悟性”，即法律的敏感力。

3、鼓勵學生大膽質疑。

古人云：“學貴在疑，小疑則小進、大疑則大進”。疑是獲取知識的開始，疑是創新思維的表現。教師在指導學生質疑過程中，要講究藝術，巧妙誘導，激發學生質疑的欲望。當學生遇到困惑時，教師可給一個巧妙手勢、一個眼神、一個詞語，給學生以啟發、暗示，使學生頓悟，滿足學生“質疑”的幸福感、批判的成就感，產生自主學習的動力源泉。

總而言之，時代的發展，社會的變革，要求教師在教學活動當中跟上時代步伐，把培養學生自主學習的能力做為教學的“第一要務”，實現“教是為了不教”的教學境界，達到促進學生自主學習的根本目標。