談新課程標準下的運動技術教學

秦開明

【摘要】對待運動技術教學，一方面要認識其對實現課程目標，促進學生發展的重要作用;另一方面又要克服競技運動訓練教學模式觀念，把運動技術教學與學生的主體發展，與培養學生的體育情感、態度和價值觀結合起來，把運動技術教學指向學生學會學習和培養學生終身體育的能力。

【關鍵詞】新課標；運動技術；教學

【Abstract】Treatment of sports techniques of teaching, on the one hand to realize its goal of achieving course, the important role of student development; the other is to overcome the concept of competitive sports training in teaching mode, the movement of the main technical development of teaching and students, and students of sports Emotions, attitudes and values, integrate teaching sports techniques point to learning to learn and the ability of students life-long sport.

【Key words】New Curriculum; Sports Technology; Teaching

【中圖分類號】G638.3 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2011）04-0061-02

《新課標》實施以來，課程改革的中心目標就是運動技術教學的改革，淡化運動技術教學，樹立健康第一的指導思想。體育課程從學科方面來說最重要的一條就是身體練習。任何一種身體練習活動本身就含有一定的技術。我們對學生不應該過分強調高水平運動技術的掌握，可是身體活動的基本動作本身就是一種技術，究竟運動技術教學在體育與健康課的新課標下應該怎么改？這個問題困擾著我們，難道新課標下的跑步就僅僅是幾個人捆著腿跑或“長江黃河”嗎？難道過去的技術教學誤區就怨鉛球嗎？如何正確運用恰當的運動技術進行體育教學，我認為學校體育的運動技術教學應該從競技運動技術教學模式中脫胎出來，真正形成一套適合學生身心發展需要的教學體系。

一、理解競技運動中運動技術與學校體育教學中的運動技術的區別

1、先從概念上區分競技運動中的運動技術和學校體育中的運動技術的區別。體育分為競技體育和大眾體育兩部分，而大眾體育中包含學校體育，因此運動技術的概念在學校體育和競技體育中應有所不同。

2、學習的對象和目標不同。競技運動的運動技術的是針對運動員的，是一種以挖掘人的最大潛能為目的的高難度運動技術規格，它是以損害人的健康為代價來體現個人的價值、國家和民族精神為目的的，它是屬于少數人的運動技術。而學校體育中的運動技術面對的是全體學生，我們中小學的體育課程與教學的主要目的和任務是把學生們培養成社會主義現代化建設的健康人才。而不是讓他們去當運動員。

3、與健康有關的體能和與動作技能有關的體能的不同。我們的體育課程要想真正體現“健康第一”的指導思想，我們就應該知道與健康有關的體能和與動作技能有關的體能有什么區別，才能在新課標留給我們的自由空間里把那些與健康有關的運動技術重新組合和創新。

所謂體能也叫體適能，主要通過體育鍛煉來獲得。體能可分為兩類：與健康有關的體能和與動作技能有關的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等，后者是指從事運動所需的速度、力量、靈敏性、協調性、平衡和反應等。當設計一種提高體能的鍛煉方案時，首先應確立自己的目標，然后選擇那些最終有助于達到目標的體能成分進行有針對性地練習，今后，我們的體育課程應該真正從增進學生的健康出發，有針對性地側重發展學生的與健康有關的體能，因此學校體育新課標下的運動技術也應該從競技體育中脫胎出來，形成一套真正適合學校體育的運動技術教學體系，無論從教學內容、教學方法和教學組織等方面著重點應該是開發體育課程中運動技術的健康功能。

4、學校體育中的運動技術體現的面是非常廣闊的，比如民族舞蹈如何體現美，這就是運動技術。作游戲中如何充分利用游戲規則來取勝，這就是運動技術。與競技體育中的運動技術相比難度降低了，而面拓寬了，規格變換了。

二、如何在新課標中形成一套真正面向全體學生，適合他們身心發展的運動技術教學體系

1、新體育與健康課程與傳統的體育課程最大的區別在于它強調“目標先行”，具體可以理解為：在達成同一學習目標時，可以采用不同的學習內容。以往的體育課程把每節課作唯一獨立的教學單位，設置了單節課的具體教學目標，實則是一種把目標進行割裂的做法。例如，在傳統體育教學中，可以設置“一節課上有75%的學生完成前滾翻動作”的教學目標。其弊端是以單純的技術傳授為目的，忽視了真正的學習目標是發展學生的靈敏性。在學生的體育學習過程中，學生需要的是“引導和組織”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”。如果安排教學單元將會具有一種達成學習目標的整體感。如何安排適合的教學單元，應該由我們體育教師根據學生的實際情況對運動技術進行合理的解剖和創新，創設一種有利于學生進行體驗性學習的情景和途徑。

2、新課標下學校體育運動技術應是從競技運動中演變出來的運動技術，在實際教學中，把其內容改造、拓寬，我們可以在競技運動項目中尋找出更多適合學生身心發展的運動技術練習內容，比如利用跑的游戲來進行教學，特別是帶有追逐性的游戲更會受到學生的歡迎，如“攻關”“撒魚網”“打野雞”，這些奔跑性的游戲在學生心目中比起枯燥乏味的跑步來說是趣味盎然，因為學生在游戲中的跑步是一種有目的性的跑，不是去抓人，就是逃避被人抓，比起在田徑場上被動的，帶有教師指導性的沒有變化的跑來說學生更容易接受。從另一方面來說這種游戲形式的跑增進了同學們的友誼，培養了他們的集體主義精神，體育課的功能多元化也得以體現。在此過程中如何跑的快、靈活、敏捷，這就體現了學校體育中跑的運動技術。

完全可以吸收民族傳統和民間體育文化，其中的身體練習也屬于運動技術，如何體現美，體現健康這本身就是學校體育的運動技術。即使用了競技運動項目的教學的內容體系，只要不是把學校體育變成競技運動場，而是把競技運動作為一種身體鍛煉的手段，也未嘗不可,只要運用得當，對促進學生的健康也會有積極的作用。從增進健康的角度來看，任何教材內容，只要能夠對身體、心理和社會適應性等方面的健康有益，我們都可以大膽采用。

3、以往總是把教材中運動技術的健身功能與其他功能分割開來，孤立地對待運動技術，過多情況下把它看作競技體育運動中的高難度、高標準的運動技術。而在新課標中，在學校體育中的運動技術規格上，可以類似與競技運動中基本技術，也可完全不同于競技運動的基本技術，比如說跨攔跑可以把它作為一種阻礙物，升高高度讓學生從下面鉆過去，降低高度從上面跳過來，可單腳跨越也可雙腳跳過去，只要學生高興，他們愿意怎么過就怎么過，只要他能過去，學生根本沒有必要都去學習那些正規的攔跨技術。在這里面的運動動技術比如說跳攔就近似于跨攔，從下鉆過去，如何鉆得順當，這就是其中學生應掌握的運動技術。在類同于競技運動技術的學校運動技術規格上完全可以開發創新，但要注意體育本身的科學性，降低難度或改變。日本將競技運動項目改造成“亞競技運動項目”、“反競技運動項目”就值得讓我們借鑒。

4、在教學方法上，有傳授式教學法和系統教學法，一個是教師重視的是“跟我做”，一個是重視學生技術動作學習的系統性。這種重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，磨滅了學生的創造性，更沒有關注學生的情感體驗?，F代文明創造的這些系統的教學方法，是為運動員到競技場上比高低，而不是為了讓我們的學生們“學會生存”，這種系統教學方法的主要特征就是正規、正規、再正規。我們體育課的教學的主要目的并不是把所有學生都培養成運動員,這種設計根本沒有考慮學生的需求和興趣。

以人為本，體現三維健康觀的新教學方法，強調學生的自主學習行為，關注學生的生理機能現狀的同時，也注意學生的心理機能和社會適應能力的增強，但不太注重運動技術的系統性和規范性。如何進行具體的運動技術的教學，不防從以下幾個方面考慮：（1）以教方法帶運動技術學習；（2）寓教于樂，以學生熟悉的方式，在學生熟悉的娛樂和游戲中學習運動技術；（3）結合日常生活中的實踐進行教學，如果能讓學生多一些親自參加運動技術的實踐活動，讓學生在運動技術的應用中來學習知識。

三、一種新的教育思想的誕生，不等于一切從零開始

新課程標準規定：體育與健康課程：“是一門以身體練習為主要手段，以學習體育知識、技能為基本內容，以增進學生健康為主要目的的必修課程”。課程總目標的第一條就是掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；課程的領域目標：運動技能學習領域體現了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，學習運動技能也是實現其它領域目標的主要手段之一。在義務教育階段，應注重學生基本知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統與完整，不苛求技術動作細節。以上說明新課程標準不是不要教運動動技術，而是給運動技術的傳授以重要的地位。在對待運動技術學習的問題上，一方面我們要認識其對實現課程目標，促進學生發展的重要作用。另一方面又要克服競技運動訓練的教學模式，應該把運動技術指向學生學會學習和培養學生終身體育的能力。

【參考文獻】

1、季瀏、胡增葷，體育教育展望 華東師范大學出版社，2001

2、騰子敬、宋盡賢，第二屆中國學校體育科學大會論文綜述 中國學校體育 2003（6）

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