初探高中生數學成績下降的因素及應對策略

吳鑄昌

【摘要】作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數學上?！皯峙隆备咧袛祵W的現象目前是比較普遍的，應當引起重視。

【關鍵詞】數學成績下降因素；應對策略

【Abstract】Ability of a person as a measure of an important subject, most of the students from primary to high school a soft spot for it, many elementary, junior high mathematics achievement of the leader, to enter high school, the first hit and was down to plant in mathematics. "Fear" the phenomenon of high school mathematics is now relatively common, should pay attention to.

【Key words】Decline in mathematics achievement; coping strategies

【中圖分類號】G633.6 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2011）04-0072-02

古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。隨著科技和和新課改的推廣，數學學科地位越來越高，作用越來越大。人們這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”，在當今信息時代，數學正在從幕后走向臺前，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展，數學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質，數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。下面就從學生的學習狀態方面來談一談：

一、升入高中后數學成績下降的原因

許多學生在初中時數學成績很好，而升入高中后數學成績則急劇下降，根據其普遍的學習狀態表明，導致成績滑坡的主要原因有以下幾個方面：

1、環境和心理的變化。

對高一新生環境可以說是全新的，新教材、新同學、新老師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程，適應過程太長。另外，經過緊張的中考復習，考取了自已理想的高中，有些學生產生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數學很難學，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如集合等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。

2、初高中教材梯度過大，部分脫節。

首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內容也多，每節課容量大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但都比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低；因此，調整后的教材不僅沒有縮小初高中的教材內容的難度差距，反而加大了。

3、課時的變化。

在初中，由于內容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

4、學不得法。

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。筆者曾在高一召開過學生座談會，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽到了初、高中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

5、不重視基礎。

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。以上這些因素都嚴重影響高中生的學生質量。

二、掌握主動，學好高中數學

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動，針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

1、加強學法指導。

培養良好學習習慣，良好的學習習慣包括制定計劃、課前預習、上課專心、及時復習與鞏固、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。課前預習是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。

2、循序漸進，堅持不懈。

由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

3、研究學科特點，尋找最佳學習方法。

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

4、加強輔導，化解分化點。

對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

5、培養學生的自信心。

在教學過程中要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格，多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，多與他們接觸，了解他們所思、所想，及時解決困惑，這樣，學生才和老師建立良性互動機制。

總之，如果學生能做到以上幾點，教師在高中數學初始階段的教學中，設置適宜的難度，進行科學教學，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣，學生的數學學習能力就會增強，數學成績也會得到極大的提高，最終會成為一個有用的人，一個真正的人才。