基層電大在線平臺資源整合研究

□吉云輝

( 陽泉廣播電視大學，山西 陽泉 045000)

在電大開放教育教學過程中，在線平臺是學生的主要學習場所，平臺上的教學資源在教學過程中起著舉足輕重的作用。然而，在許多基層電大(地市級、縣級)對于在線平臺的利用卻往往不盡如人意，有些甚至存在拋棄網絡而“回歸”面授的趨勢。究其原因，最重要的一點就是網上教學資源遠遠無法支撐學生的自主化學習。因此，有必要對基層電大在線平臺的資源整合與建設進行一些深入的研究。

一、基層在線平臺資源整合的重要性

開放教育從試點開始就一直強調中央電大在線平臺、省電大在線平臺和基層電大在線平臺的三級共用與互動，而基層電大的主要任務是資源的整合利用，沒有資源建設的任務。實踐證明，只有對基層電大在線平臺的各種教學資源進行科學整合，才能最大限度地發揮資源優勢，幫助學生完成學習任務。

1.整合資源以便于學生學習。由于開放教育課程體系的復雜性，教學資源分布在中央電大、省電大以及基層電大的在線平臺和學校網站中，學生需要登陸多個網站才能尋找到適用的教學資源，學習十分困難。特別是對于資源路徑或地址不熟悉的新生來說更是難上加難。因此，必須將各種教學資源整合在同一個平臺中，給學生一個清晰、完整、友好的學習界面則成為保證學生正常學習的基礎和前提。

2.整合資源以確保資源完整有效。就目前情況而言，課程教學資源分布在各個不同的教學平臺上，各自為陣，互相脫離，造成資源的支離破碎，很不完整。同時，中央電大、省電大的一些教學輔導材料不一定適合基層分校的教學實際，使得各類資源之間缺乏銜接，不能形成完整的體系。因此，只有將各類資源科學、合理地整合到一個平臺上來，才能形成完整有效的教學資源體系，為學生開展自主化學習提供有效的保障。

3.整合資源以發揮資源整體效應。各類教學資源在學生學習過程中起著不同的作用，如：文本資源具有系統性、完整性、低成本和方便學習等特點，在教學過程中占據著重要的地位；三分屏課件可以實現網上實時點播，能同時展現講課畫面和講課文稿，這些課件獨具及時、快捷、自主、方便等特點，現已成為網上學習的核心資源。只有將這些資源整合在一起，使它們相互配合、相互支撐，才能發揮最好的教學效果。

4.整合資源以明確資源建設方向。由于目前整個資源建設缺乏統籌規劃和合理布局，各個教學平臺上的資源情況良莠不齊，各個專業、各門課程之間的資源情況也是千差萬別。有些課程資源大量重復、冗余，浪費硬件資源；有些課程卻長期處于空白狀態，無人過問。只有經過課程資源的全面整合，才能對現有資源情況有一個明確的了解，確定資源建設的目標和方向，有助于建設全面、系統、適用的教學資源體系。

二、在線平臺教學資源整合與建設的基本原則

電大在線教學平臺上的教學資源是學生學習的主要支撐。完整、系統、適用的教學資源將給學生的自主學習提供強有力的保障。因此，基層電大在線平臺資源整合與建設應該遵循如下幾點原則：

1.綜合性原則。課程資源應該綜合統一布置，以便于學生查找和學習。這就要求我們將分散在中央電大、省電大或其它地方的各種教學資源進行分類整理，統一、合理地安置在分校在線平臺上的相應欄目之下，為學生提供一站式的教學資源服務。

2.完整性原則。分校在線平臺的教學資源應該以課程為單元形成相對完整的課程資源體系，這樣才能夠支撐起學生的自主化學習。學生通過對學習資源內容的了解和掌握，就能實現課程學習的最終目的。同時，平臺資源還應該有理論知識的應用練習以及復習考試的相應內容等。

3.適用性原則。在線平臺的教學資源整合與建設不是多多益善，也不應該是多種資源的簡單堆砌。資源整合與建設應以好用、適用為基本前提，要認真分析不同類型資源在學生學習中所起的作用，合理配置各種資源的數量和側重，使之相互聯系，相互滲透，相互支撐，形成合理的結構，實現整體優化，發揮整體最大功能。

4.針對性原則。要強化教學資源的針對性、實效性，針對成人學生的特點、針對不同課程的特點進行科學合理的資源搭配和內容配置，使教學資源簡潔明了、實用和有效，選用媒體手段要恰當、使用方便，避免網絡教學資源的堆積、冗余。

5.拓展性原則。在線平臺教學資源除了對學生課程學習進行支持外，還應當有一些拓展性的知識，包括相鄰課程知識介紹、本學科發展前沿以及研究方向等等，使學生能夠更加全面地了解和掌握課程知識。

三、在線平臺教學資源應包含的內容

基層電大在線平臺的資源整合與建設直接關系到學生日常學習是否能夠正常展開。根據上述原則和學生學習的實際情況，基層電大在線平臺教學資源主要應包括如下內容：

1.一套完整的教學文件。完整的教學文件應該包括課程說明、教學大綱、考核說明以及責任教師的基本情況等。教學文件是教師和學生開展教學活動的政策依據，是實現教學目的的綱領性文件，是幫助學生完成學習考核過程獲得學分的指導性文件。因此，要及時、準確地對教學文件進行下載、規范、整理和上傳發布，同時要相對集中，便于學生查閱。

2.精心編制的教學設計。課程教學一體化設計是每個學期責任教師對課程教學的總體部署和安排，是學生自主化學習過程的要求體現，是教學檢查和教學監控的主要依據。因此，每一位責任教師在每個學期都應有一套完整、詳盡的、精心編制的教學設計，其內容應該包括：學習進度計劃；作業形式、地址及其要求；面授時間安排；資源情況介紹；網上活動安排；考核方式；教師練習方式以及學習要求等。

3.系統的視頻教學資源。多年的網絡教育實踐證明，視頻教學資源是網絡教育的主力資源，隨著現代信息技術的發展，三分屏教學資源越來越成為主流媒體資源。脫離了視頻資源而僅靠文本資源很難支撐起學生自主化學習的需要，因而系統的視頻資源(至少每章一講的)必將成為我們在資源整合與建設中的核心和重點，更是我們基層教學平臺資源建設的難點。網絡課程和其它形式的視頻資源也應該有選擇地進行整合使用。

4.完整的文字輔導材料。文本教學資源在教學過程中也起著非常重要的輔助作用，完整的文字輔導材料應該包括：每一章的核心概念、主要內容、重點理論、重點、難點分析講解以及計算方法、解題思路、案例分析等。文字輔導資料不但可以幫助學生解決重點、難點問題，加深理解和記憶；還可以讓學生通過下載長時間保存，從而形成自己的學習資料。

5.階段測驗和期末練習。階段測驗和期末練習是檢驗學生學習進度和學習情況的有效方式，也是學生期末考前練兵的極好形式，因此責任教師要認真分析大綱，精細研讀教材，準確把握課程教學目標和教學要求，并據此組織期中測驗和期末練習的題目，同時充分利用平臺的在線測驗和離線作業等功能實現學生的網上自測和練習。

6.期末輔導資源。由于開放教育絕大多數課程都是處于教考分離狀態，基層課程責任教師對于課程的理解和主講教師往往存在差異，這樣在期末輔導過程中就容易造成偏差。解決這一問題的有效方法就是及時查找和轉載課程主講教師的期末輔導資源，將這些資源下載、整合后及時在基層電大在線平臺上展示給學生，讓學生及時掌握主講教師思路和對課程內容的要求，這將對提升學生及格率起到重要的作用。

7.歷屆試題及其答案。通過歷屆試題的展示可以使學生了解試卷的基本構成、主要題型和題量的大小。學生可以通過對歷屆試題的練習加深對所學課程知識的掌握和理解，提升做題速度、積累解題技巧、明確解題思路，提高學習成績。

8.本學科最新進展以及其它拓展知識等。網絡資源如浩瀚的海洋無邊無際，其中有許多非常優秀的教學資源可以為學生所利用，這就要求我們的教師，要不斷將網上的一些最新、最好的課程資源整合到我們的在線平臺上推薦給大家，實現資源區共享，使每一位學生都能在這里享受到更為豐富的知識和更為優秀的教學資源。

四、在線平臺欄目設置

為了將課程教學資源更加直觀、明了地呈現給學生，為學生自主化學習提供最直接、有效的服務，有必要對基層電大在線平臺的課程網頁欄目設置進行設計和重置。要想將一門課程的資源完整地呈現給學生，至少應該包括以下幾個欄目：

1.教學文件。這一欄目的內容主要包括：課程教學大綱、課程說明、課程考核說明、課程形考說明以及課程教學一體化設計等教學文件。其目的在于將所有的教學指導性文件集中在一起，便于學生隨時查找和閱讀。

2.教學輔導。欄目的主要內容為：完整的課程的文字輔導材料，包括課程知識體系，章節核心概念與主要內容，重點、難點講解等。其目的是為學生的課程學習提供一套完整、系統的文字輔導材料，便于學生全面掌握課程知識點。

3.視頻資源(視聽資源)。這一欄目的重點是整合一組完整的視頻教學資源(三分頻課件)，形成課程教學的核心資源，其目的是利用視頻資源對各章節的內容進行重點講解，通過視頻課件，學生不但可以聽到教師的聲音，看到教師幻燈片的內容，還可以看到教師的表情和形體語言，從而提高學生的學習熱情和學習質量。

4.期末輔導。期末輔導欄目的主要內容是將中央電大、省電大責任教師的課程期末輔導材料和期末練習題及時、集中轉載到此欄目下，便于學生在期末復習時查閱和練習。這一欄目的設置主要目的是突出期末復習的輔導內容，更加便于學生查閱相關資料，并在此指導下搞好期末復習環節。

5.歷屆試題。將近期歷屆試題集中于此欄目下，方便學生進行查閱、練習以及分析題型、題量以及命題的基本思路，為復習應考做好充分的準備工作。同時，也為基層課程責任教師的導學提供一定的參考和服務。

6.最新資訊。本欄目的設定主要服務于課程拓展知識和課程信息的發布。主要目的為轉載中央電大、省電大關于本課程最新消息，介紹課程前沿知識，重點案例分析等，同時為課程責任教師教學信息發布提供一個空間。

7.在線測驗。要充分利用好平臺在線測驗功能，分階段對學生進行測驗。在遠程教育教學過程中，分階段的在線測驗既是對學生學習情況的檢驗，也是對學生學習進度的一種督促，更是對學生學習過程的監控。因此，在線測驗試題庫和測驗試卷的建設與維護在資源整合中處于十分重要的位置。

五、基層電大在線平臺資源整合需要明確的幾個問題

多年來，基層電大在線平臺教學資源的整合受到人員、專業、技術等等多方面的制約。特別是由于資源建設與整合是學校的一項新的工作，任務職責的歸屬問題又成為影響資源整合的一個重要的羈絆。由此而導致基層電大在線平臺資源整合與建設長期處于低迷狀態。因此，要想加強基層電大在線平臺資源建設的水平，必需明確以下幾個問題：

1.資源整合應該努力形成體系。在網上資源的整合過程中，要時刻注意課程知識體系的完整。要將得到的課程教學資源進行篩選、甄別、集成、分類、綜合，使資源體系成龍配套，形成體系。同時使各種資源相互銜接、相互補充，形成有機的整體，從而使學生能夠全面、完整地掌握課程知識體系，提高資源的使用效能。

2.資源整合要兼顧各類學生的實際需要。在學習資源內容的整合上，既要考慮到優等生的學習拓展，又要兼顧學習困難學生基本知識的掌握。因此，在內容把握中不僅要有供一般學生學習的基本概念、基本理論、基本技能以及基本知識點的介紹，還應該有幫助困難學生學習的方法介紹，更要給優等生留有拓展知識、深入學習和研究的空間，從而確保資源能夠滿足不同層次學生的學習需求。

3.課程責任教師是資源整合的主力軍?；鶎与姶蠼虒W資源建設的中心在于資源整合和利用。在基層電大的各類人員中，課程責任教師長期工作在教學第一線，對學生的基礎、學習能力、學習需求最為了解；同時，課程責任教師對所代課程的知識體系和大綱要求最為熟悉，對課程資源的適用性、針對性和有效性最有發言權；對資源的組織形式和使用對象理解最深；同時，一些文字資源如：章節學習輔導，課程教學設計以及期中測驗、期末輔導等資源還需要課程責任教師來完成。因此在基層電大資源整合與建設中，應該明確課程責任教師是資源整合的主力軍。

4.資源整合應以引導學生開展網上學習為目標。開放教育的核心是引導、幫助學生開展網上自主學習。因此，資源整合應該始終把握這一目標，根據不同課程的不同特點，不同的資源類型和不同的知識結構，通過我們責任教師的精心選擇、合理搭配和科學組合，使之成為學生喜聞樂見的、容易接受、便于理解和記憶的教學資源，將學生逐漸吸引到平臺上來，從而實現教學目標，提高教學質量。

綜上所述，在開放教育的教學過程中，學生的在線學習離不開基層電大的在線平臺，因此，科學設置課程網頁欄目，合理地整合充實課程資源是引導和鼓勵學生開展網上學習的基礎。只有不斷加強資源研究和資源整合，才能發揮電大系統資源優勢，培養學生利用網絡開展學習的良好習慣，使開放教育教學質量得以提升。

參考文獻：

[1]來繼文.遠程學習平臺學習資源的整合、組織和有效呈現[J].內蒙古電大學刊，2011，(3).