淺析中職德育教學改革

張宇

摘要:中職教育在新的形勢下面臨機遇和挑戰;德育教學改革勢在必行,應當從多個方面入手,突破傳統模式,結合學生實際情況,共同完成德育教育改革以適應時代發展。

關鍵詞:德育;教育;改革

中等職業教育是現代教育體系中的重要組成部分,其內涵是職業道德教育和職業技能培訓的有機結合。因此,中等職業教育不僅承載著培養合格的專門技術人才的重任,也承載著造就遵守職業道德、具有良好品行的高素質的勞動者隊伍的重任。中等職業教育不能脫離“育人為本、德育為先”的根本要求,德育工作應是中職教育與專業教育并重的一環。我作為一名中職學校的教師,下面談一談我對德育教學改革的幾點膚淺看法。

一、中職學校德育教育的重要性

中職學校教育課程的設定是以促進學生社會適應能力的提升為重要條件,即增強學生的職業適應能力和應變能力。為實現這一目標,必須加強學生心理素質、職業素養、思想品德、法制觀念,引導學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,幫助他們進行科學的擇業、就業,并在今后的職業生涯中不斷進行學習和完善,成為社會主義發展新時期需要的有精湛的專業技能并具有良好職業道德素養的新型勞動者。如果在這一階段只重技能教育而輕德育教育,學生空有專業技能,不擅于與團隊合作,遇到困難缺乏克服困難的勇氣和信心,這樣的人踏入社會后,縱有千般武藝,萬般技能,也屬“有才無德”之人,不能夠為社會所用。因此,為落實我黨的教育方針,深入貫徹“以人為本”,加強中職學生德育教育尤為重要,中職教育應當把“學做人”的教育放在重要的位置,讓學生做到成才必先成人。

二、中職學校德育教育環境分析

現階段我國的初、高中教育,仍是以學分制為基礎,學分仍是衡量一個學生學習成績和能力的主要依據,理論知識的學習是放在第一位的,對于“應試”的熱度暫時難以消散。相比之下,在中職教育中,學分只是學生完成教學過程的一個參考指標,其個人綜合素質、動手能力才是衡量學生的主要方面,檢驗教學成果的不是考試分數,而是企業和社會的評價。反映在紙面的分數并不能代表學生的優秀與否,在中職校中,更常見的是學生的理論學習水平一般,但動手能力強,綜合素質高,具有更強的人際交往能力和社會生存能力,這樣的學生則在就業中更容易獲得成功的機會。因此,中職學校寬松的教育環境,為德育教育改革工作提供了可行性。

三、中職學校德育教育的現狀

當前,各中職校普遍表示了對德育教育的重視,但在落實到具體的實踐中仍存在許多不足,德育課“插花”,作為“副課”的情況也不乏存。德育教育若是仍舊按照以往的做法,僅僅局限于每周一兩課時的課本教育,依靠生管老師和班主任對于校規校紀的“嚴抓”,是沒有什么意義的。德育課成為專業課的“插花”,德育教育脫離實際,德育教師隊伍不受重視,理論貧乏,知識面窄,知識老舊,照本宣科……德育教育不能夠再停留在低層次的“守紀教育”,中職德育教育改革迫在眉睫。

只有從根本上認識到了當前中職學校德育教學的與培養高素質的新型勞動者這個教育目標之間存在著的差距,才能夠真正領悟到中職德育教育改革的重要性,才能夠在德育教育改革的嘗試和摸索中不斷進步。

四、中職德育教學改革的對策

(一)加強領導,配備專業的德育師資隊伍

中職德育教學何去何從,取決于學校領導人的重視程度,首先必然要從重視師資隊伍做起。嚴格按照素質教育《大綱》要求,設置德育課程,配備專業的德育教師。德育師資隊伍不僅要吸收具備新型理論資源的人才,接納新思想、新教法、新觀念,同時要對現有師資進行培訓,增加德育教師外出學習培訓的機會。真正重視德育教師的業務能力,組織開展各種形式的教研活動和課改活動。充分利用鼓勵機制,激勵德育教師的教學熱情。

(二)連結專業,特色教育

中等職業教育重要的一點便是職業性,如何將德育教育與職業教育結合起來,是我們應當努力探索的方向。利用學生厭倦課堂教育環境,渴望新鮮事物的心理特點,可結合學生的專業特性,和頂崗實習、校企合作的辦學模式辦學機制,讓學生在真實的企業環境中體驗一名真正的職業人需要怎樣的道德素養。讓不同專業的學生認識到自身職業道德方面不同的需要。

這就要求學校充分與企業合作,不僅局限于就業教育,而將德育教育也與職業特色結合起來,讓企業告訴學生,他們需要什么樣的人才。德育教師也應根據學生所學的不同專業,學習不同的企業文化,將課堂理論要求與行業特色結合起來,有針對性地制定不同專業特色的教育計劃,對學生進行特色德育教育。

(三)以學生為本,不斷探索德育教學方法的改革

與普通初、高中教育相比,中等職業教育更加重視學生的動手能力,尤其在專業課的學習中,學生的參與是必要、關鍵的一環。而在德育教育中,卻往往承襲了以往的傳統課堂中“一言堂”的模式。進行德育教育改革,必須改變這種老一套的模式,把“導入——講新課——小結——作業”這幾個固有教學環節改為“今日我說法——學習新知識——課堂感悟——互動話題”的模塊教育,讓學生像在專業課學習中一樣,積極參與到教學過程中來。

并充分利用現代多媒體教學優勢,引入貼近學生生活及身邊的案例,引導學生分析并開展討論,調動學生的積極主動性,讓每一個學生都參與進來,活躍課堂氣氛,提高學生對德育課的興趣,把“要我學”變成“我要學”、“我想學”,“我樂學”。

(四)擴大德育教育陣地,取得整體推動,提高德育課改實效

德育課改并不是孤立的,而是與中職教育中其他環節的發展進步緊密連接的。德育教育不僅是課堂教育,更不僅是德育教師的事,而是全體中職教育者的責任。德育教育陣地應當拓展到學生學習生活的各個方面。在教研會,教改活動之外,專業學習、班級文化、企業文化、就業教育、體育活動、文藝活動等等方面,都是德育教育的陣地。這需要全體教育工作者不斷摸索和創新,相互磨合,共同發展,形成配套的德育教育系統,實現資源共享,相互聯動的一個完整、科學的德育教學體系。

(五)開展社會實踐活動,豐富教學內容

在重實踐能力的中職教育環境中,學生走出教室的機會較多,德育課也應充分利用此條件。在理論知識的基礎上,化整為零,講深奧的大道理引用到平凡的生活小事中去。從軍訓時期開始,中職學校有更加充分的時間,接受各類實踐活動,如各類講座、社會調查、企業參觀、社會服務等等。這些實踐活動,引發學生興趣,增強德育教學的吸引力,激發學生的學習熱情,培養學生的自主學習能力。同時,德育教育中還可還不定期地結合國際國內重大時事進行討論。鼓勵學生自行收集資料,發表自己觀點,評析時事熱點,在相互的討論和爭辯中取得進步。這種做法做既豐富了德育教學內容,又增強了德育課的實際教學效果。

綜上所述,在我國當前的政治經濟發展形勢下,要培養出對社會有所貢獻的新型勞動者,就要求中職教育中的德育教育跟上時代的步伐,與專業教育齊頭并進,共同發展。德育教育改革是一項需要長時間不斷摸索的浩大工程,要求所有的職業教育者共同努力,從“課堂小舞臺”到“人生大舞臺”,德育教育無處不在,教學方法不斷創新才能夠適應當前的時代發展和人才培養要求。與時俱進,不斷創新,用于嘗試,及時總結,不斷進步,積極推進我國的德育教育改革,是每一位中職教育者肩負的神圣而光榮的職責。(作者單位:福建師范大學應用科技學院)

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