淺談如何培養小學生的計算能力

苗芳

（沙河市第三小學 河北 沙河 054100）

1. 加強興趣的培養“興趣是最好的老師”。在計算題教學中，首先要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算，學會口算、筆算、估算和用計算工具進行計算，并掌握一定的方法，然后達到算得準確、迅速的目的。

1.1 在游戲中培養興趣。 為了讓學生始終有新鮮感，計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式。挖掘學生的潛力，培養良好的意志品質。多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂，有助于融洽學生之間的關系。

1.2 創設情境，激發計算興趣。在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

1.3 成立興趣小組。 成立數學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。

2. 激發學生學習動機，培養學生口算、筆算和簡算能力

2.1 在教學中通過激發學生學習動機，培養口算能力。單一的口算訓練只會讓學生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質量。在教學中，根據小學生好玩、好動的這一特點，我們把部分練習創設成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個小游戲中，把口算題做成一個個“信件”，在黑板上貼出若干個“信箱”，每個“信箱”寫上口算題可能得出的結果，然后把“信”發給學生，讓學生擔任“小小郵遞員”，來完成這項投遞任務。這時同學們個個都會表現出很高的興致，躍躍欲試。這個游戲不但有趣、參與性強，而且還可以立即反饋結果，并可以使學生體會到學習口算也跟學習數學實踐課一樣有趣。

2.2 在教學中通過激發學生學習動機，培養筆算能力。筆算教學沒有生動的情節，比較枯燥乏味，特別是練習課。如果老師僅以單調的形式和簡單機械的重復練習，只會讓學生感到筆算更加枯燥以至產生厭惡心理，影響教學效果。因此，教學中應采取多種練習方式以激發學生的學習動機。

3. 歸納計算法則，優化計算能力

3.1 靈活運用運算定律，避免盲目簡算。許多學生都頭疼這樣的題“計算下面各題，能簡算的要簡算”。的確，這種題有難度，因為，它不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的部分，并合理地進行簡便運算。有些學生受到數字干擾，一看到要求就盲目地進行簡算，結果出現錯誤。

學生對運算順序認識不清是造成這些錯誤的原因，題中的特殊數字會影響學生的判斷能力，要想順利完成這種題，學生必須對簡算的理解要透，要把握簡算的本質，既不能漏了哪處可以簡算的地方，也不能盲目地進行了簡算。

3.2 學會科學思維方法，靈活運用運算定律。四則混合運算的順序是在沒有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次演算；如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法，在有括號的算式里，要先算括號里的，然后再算括號外面的。數學應從學生已有的生活經驗出發，幫助學生找規律，讓學生更好地理解簡算的含義。

3.3 利用遷移規律，優化小學生計算速度。新舊知識之間是一個有機的整體，學生形成新的認識結構的思維過程，需要以適當的知識點作支撐，找準了新舊知識的連接點，就可以充分發揮知識的遷移，使學生在原有知識的基礎上，通過比較的方法類推出新的知識，既培養學生的思維能力，又滲透了學法指導，促進學生由“學會”向“會學”的轉變。

4. 加強學生速算訓練，提高學生各種計算能力

4.1 培養良好的學習習慣。我們教者在平時的教學中，應該要注意積累典型錯題編輯成冊，認真分析錯誤的原因，學生的計算錯誤大致分為以下幾個方面：（1）乘法口訣不夠熟練導致計算錯誤；（2）積的小數點點錯或者漏點；（3）除數是小數的時候，把被除數和除數同時去掉小數點來除；（4）小數加減法與小數乘法數位混亂對錯計算；（5）脫式計算時容易受某些數字的影響，搞錯運算順序。（6）其它原因：抄錯數字或運算符號；在書本上、手上、桌上……隨便找一個地方來計算等。

通過上述的分析，造成計算錯誤的主要原因就是缺乏良好的計算習慣，良好的計算習慣直接影響學生計算能力的形成和提高。針對上述情況，近年來我校加強對學生良好習慣培養的同時，并以提高計算能力為突破口，進行了口算能力比賽、計算能力比賽，從而提高了學生的計算能力。

4.2 加強基礎性訓練。提高學生的計算能力，要打好口算基礎，提高口算能力。做法有：熟記乘法口訣表、開展各種競賽活動，激發學生的學習興趣等。為了更好地調動學生的學習積極性和提高計算的興趣，我不斷變練習的形式，如：看卡片、開火車、搶答、自算、互算、小組對抗賽、小組拉力賽等等，并定期在班里舉行“神算子”比賽，選出計算能力強的學生參加全級的計算比賽，這樣既調動了學生的積極性同時也增強了學生的學習興趣，為培養學生的計算準確性做好鋪墊。

4.3 強化記憶性訓練。在高年級的計算教學中，如果學生能夠熟記以下這些常用的數據，那么就能更好地轉化為計算技能，從而達到“正確、快速、合理、靈活”的要求，加速學生計算能力的提高。

4.4 加強運算定律的訓練。提高學生的計算能力使學生的計算能力達到“正確、快速、合理、靈活”的要求，必須要熟練“五大定律”：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途廣，形式多，學生難以熟練掌握，往往忽略了使計算復雜化，因此必須通過分、合、轉換等方法不斷加強練習。

提高學生的計算能力是一項長期的、經常性工作，教師自身必須對計算法則、運算定律運用自如，在指導學生的時候才能夠得心應手。其次，學生也必須持之以恒，定時、定量地訓練。只有教師和學生共同努力才能夠得到成效，學生的計算能力才能夠真正得以提高。