如何在習作教學中提高學生素質

趙俊紅

（滄州市青縣陳嘴學區后兩連學校 河北 青縣 062650）

【摘 要】語文教學應從提高民族素質出發，培養學生的思想道德品質，發展學生個性，培養學生的創造力。習作教學是語文教學的核心內容之一，如何在習作教學中提高學生素質，提升寫作水平，筆者在課堂上進行了有益嘗試，愿與您一饗。

【關鍵詞】立足于“真”；“蓄”“創”并進；緊扣住“心”

1. 提高思想素質，立足于“真” 葉圣陶先生早就提出：“立誠最為貴”，即強調把作文和做人聯系起來，強調做人比習作更重要，強調寫真實。唯有如此，教師才可以有的放矢地進行教育，有利于養成好的文風和作風。在平時的教學過程中，我立足于“真”字，努力在教學中從以下兩方面入手，扎扎實實地提高學生的思想素質。

（1）說真話。 葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！蔽覉猿忠髮W生把自己的所見、所聞、所思、所感及所為實事求是地反映出來，不說假話、空話、套話，訓練他們真實地反映客觀事物的能力。有一次習作，我要求學生對教師說心里話，一個同學就寫了《老師啊，您怎么老發脾氣》，大膽地講出了真話。

（2）做真人。我們強調做人與習作的統一，旨在強調學生的人格塑造在他們習作過程中是至關重要的。學生每進行一次習作練習，他們的人格就得到一次升華。天長日久學生便能學會判斷和分析，就會明確做人就要做真人，樂于奉獻，熱愛集體，心系他人。這樣學生的人格經過千錘百煉，便會漸具魅力，思想素質也會提高。

2. 提高文化素質，“蓄”“創”并進 習作訓練過程實質上是學生積淀文化知識的過程。在長期的教學實踐中，我注重指導學生“蓄”“創”并進，使他們的文化素養越來越高。

（1）全力地“蓄”。 我們知道，學生書面表達能力發展的規律是：積累——創造。沒有“蓄”（積累），作文就無法進行。學生只有具有豐厚的“理論”準備、信息積儲，作文時才能得心應手。

①細心觀察。觀察是一種“思維者的感知”，是寫作的門徑。通過觀察，學生就會積累、貯藏豐富的材料，材料越多，聯想越豐富，思路就越寬廣。我在精心指導觀察方法以后，要求學生制定周密的觀察計劃，每人備一個“錦囊”——觀察記錄本，每周寫2～3篇觀察日記，一人一事，一景一物都要仔細觀察，并及時記錄觀察結果。定期評選優秀觀察筆記，供全班賞析。漸漸地學生們養成了細心觀察的好習慣，成了“有心人”，自己的習作材料庫也越來越豐富了。

②積極模仿。模仿是指仿效一定的榜樣，自覺或不自覺地做出類似動作的或行為模式的過程。朱熹指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟?！笨梢娔７略诹曌饔柧氈杏兄匾淖饔?。因此，我平時重視讓學生積極模仿名篇佳作，取其精華，并不斷內化。如學了《落花生》的第三部分議花生，讓學生仿寫人物對話的形式；讀了《凡卡》一文，要求學生在寫作《一個最值得我敬佩的人》一文時仿寫一兩個細節。由于不斷的模仿，學生從成人那里獲取了大量表情達意的語言模式，從書籍報刊上習得了諸多的寫作方法和技巧，并存儲在大腦里。提筆寫作時，這些模式及方法便自然地涌向筆端，會大大提高學生的學習效率，加快其習作能力的形成。

（2）盡情地“創”。學生習作訓練發展的過程大體是：大同小異（仿造），大異小同（改造），百花齊放（創造）。在學生潛心于“蓄”的同時，我努力指導學生盡情地“創”，以求真正達到“百花齊放”的境界。我要求他們不受范文的束縛，盡早盡快地脫離模仿，獨立作文。我千方百計激發他們的創造性思維，引導他們：煉意求新，訓練獨立思維的新穎性；選材求異，訓練思維的開放性；布局求變，訓練其思維的獨創性；行文求活，訓練其思維的形象性。平時經常鼓勵學生有獨特的表現，將老師傳授的習作技巧融會貫通，創造出富有“個性”的作品來。

3. 提高心理素質，緊扣住“心” 習作是一種創造性的腦力勞動，不可否認，經常要忍受身心并用的勞苦。正如著名作家海明威所說：“寫作是一種非常困難和禪精竭慮的過程?！钡攲懗梢黄实奈恼潞?，自己又能享受到無窮的、別人無法體驗的樂趣。所以，寫作是一種苦與樂的統一。我先引導學生明白這一點，在此基礎上，重點培養他們的“兩心”，在努力訓練他們作文的內功的同時，大力提高他們的心理素質。

（1）樹立信心。習作是要付出心血和精力的，所以，學生容易產生畏難情緒。針對這種情況，我一方面想方設法激發他們的興趣，諸如在命題作文上求趣，開展豐富多彩的活動，鼓勵他們的好奇心；一方面致力于賞析他們的同伴在報刊上發表的佳作，給有寫作愛好的學生以精神與物質的獎勵，讓他們共同分享作文所帶來的成功喜悅，并讓大家知道：“習作并不難，你們也能像這些同學一樣在報刊上發表作文，也能在比賽中拿獎，關鍵在于要相信自己的能力！”當學生平時練筆遇到失敗時，我總是鼓勵他們要以頑強的精神承受種種挫折，并將其化為動力，堅信“我一定能寫好！”由于樹立了自信心，因而，他們在習作時總能迎難而上。

（2）具備常心。常心即恒心。習作訓練是一個長期的系統工程，因而習作能力的提高不可能一蹴而就。學生要想提高自己的習作水平，必須具備堅定不移、持久不變的意志。我首先要求他們把“我一定要寫好作文”當做自己長期的目標，銘刻在心。當有佳作問世甚至在電臺、報刊上發表時，我告誡他們不能把頭昂得太高，須知“山外有山，樓外有樓，強中國更有強中手”，沾沾自喜要不得，而應該持之以恒，更上一層樓。寫讀書筆記，做讀書卡片，也要堅持不懈，不管是嚴寒逼人還是酷暑難耐，都應該長期不輟。我班有一個學生從一年級起就在師長指導下寫日記，天天堅持，而且是用“心”去寫，從未間斷。他的恒心結出了碩果：他寫的作文多次在校、區、市舉辦的作文競賽中獲獎。

可見，如果我們注重對學生的心理疏導，使之勝不驕，敗不餒，那么。他們一定能憑借自己堅強的耐挫力、堅定的意志力和確立的信心常心，最終練就一枝“妙筆生花”，其心理素質也定能得到切實的提高。