小學語文教學工作經驗談

霍英輝

（沙河市高村學區西杜村小學 河北 沙河 054100）

我是小學語文教師。記得在《新課標》產生之前的語文教學，學生嫌學習語文需要識字、記詞、理解、背誦……負擔太重，經常出現不能完成家庭作業，課上溜號現象，經常把一節課變成一個充滿濃濃火藥味的戰場。那時候，雖然我的教學成績很高，但并沒有感覺到有多快樂，幾次差點放棄這份最令人尊敬的職業。后來，我認真學習了《新課標 》，《新課標》明確指出：教師經過教學情境的創設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。在深入研究《新課標》后的我，不到半年就深刻體驗到：語文教學真的離不開情境創設。那么，在課堂上如何有效地把學生帶入一個有聲有色、有情有境的情境世界呢？經過反復認真地深刻反思，我覺得應該從以下幾方面展開語文教學。

1. 首先激發孩子的讀書興趣 葉圣陶先生曾經說過：“教材無非是個例子，那么利用好例子教給學生方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中發展，學生掌握的知識以及能力才能有不斷的鞏固與提高?！被谶@種思想我首先在語文課前，結合課標指導學生做好預習，激發引導學生搜集與課上所學的內容相關的課外閱讀資料，有目的地組織學生進行課外閱讀，使學生盡量領悟到不同類型的文章的寫作技巧，同時鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。為了真正更好地拓開孩子的視野，我們班還設立了圖書角，圖書角里的書，有的是向圖書室借的，有的是學生自發捐的。他們互相推薦，相互借閱，交流閱讀方法，互訴讀后心得，這樣既豐富了學生們的課外生活，又真正拓開了孩子們的學習思路與觀察視野，閱讀經驗及理解能力。

2. 啟發孩子們在生活中學習語文“讓語文走進生活，在生活中學習語文”，在孩子們能夠自主完成學習目標以后，有了一定的課外閱讀經驗及能力的基礎上，作為教師就應該充分利用語文知識的魅力引導他們去更多地實踐，使他們利用到更多的語文知識給他們帶來的技能技巧，從實踐中獲得更多、更新、更現實的語文知識與能力。

回顧我聽過的語文課堂教學以及自己的語文教學經歷，特別是上星期整體地批閱了學生的一篇作文以后 ，使我真正意識到：小學語文教學離不開生活，只有學生把自己在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味與描寫中，才能真正地學好語文，因此不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，養成從生活中汲取養分的好習慣，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切感受到：語文離他們很近，很近。因此我的學生們更加自信，更加主動地去學習，在生活中的教學實踐就很好地證明了這一點，大街上、電視上、站牌上、超市里……到處都成了孩子們獲取語文知識的地方，抓足了生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在，語文教育無處不在！

3. 給孩子們一個感悟情感的課堂 本學期開學第一周的第三節語文課，我準備教學《桂林山水》這一課，這是描寫南國山水風光，贊美祖國大好河山的文章，如何讓學生體驗到作者熱愛大自然的山山水水，熱愛祖國的強烈情感呢？課前，我用好奇神秘的眼神，飽含激情的話語聲調問：“同學們，你們到過廣西的桂林嗎？觀賞過那里的美麗的景色嗎？如果沒有，沒有關系，你可以搜集一些那里的圖片和有關介紹桂林的山山水水的文字資料，帶領我們大家去游覽桂林的美麗景色好嗎？” 同學們非常高興。第二天，大家都帶來了相關的資料，我又布置他們把所介紹的內容相同的資料進行歸類分組，上課時選代表介紹。課間，他們興高采烈地進行了分組，并在課上進行了激情有序地發言介紹。最讓我難忘的是，我班的王思嘉同學，在結合圖片介紹桂林的美景時，她眼含熱淚，無比激動地說：“桂林的青山，圍繞著桂林的碧水；桂林的碧水，倒映著桂林的青山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，不信就請你跟我來，走進這連綿不斷的畫卷，享受那“舟行碧波上，人在畫中游”的祖國美麗山河給你的特殊的清新美感吧”。這是讓我無法想象得到的效果，她不但搜集了大量的圖片資料展示給了大家，更把課文中的文字加以修飾變成了自己的語言，如“山”前加“青”，“水”前加“碧”，更美化了那里的山水，并以激將引導法用上“不信”來引導大家入情入境地感悟到桂林的美，并恰到好處地抒發了自己濃濃的愛國之情，這不僅感染了我，更感染了全班的所有同學。使我們師生都充滿激情地共同完成了整節課的學習，課后很長時間，我們都沒有能夠走出那種濃濃的愛國氣氛中。

從這節課使我深刻感受到，其實每一篇文章都有它的精妙之處，都有值得我們去共同感悟的地方，而每個人所感悟的是不盡相同的，所以課前激發學生搜集相關的資料，課上充滿激情地激發引導學生展示，感悟他人美妙的篇章 ，是一種精神的享受，因此我又試探引導學生在學習感悟他人美妙篇章時聯系自己，感悟自己，聯系家鄉，感悟家鄉，聯系祖國，感悟祖國，聯系人類，感悟人類，感悟各種情感，因此我的每一節語文課，都能陪伴孩子度過一段幸福、快樂、美好的時光。

因為多次激情地情境創設，使學生把課文中要表達的情感變成了自己的情感，孩子們不僅喜歡上了語文，更喜歡上了作文，他們樂學、善學、會學，在學習語文的過程中學習成績快速提高，學習能力大提升。