創新觀念創新能力培訓質量——兼論部隊教導機構的創新培訓

王月娥

北京出版社

進入21世紀，隨著高科技的發展與應用，傳統意義的機械化戰爭將被信息化戰爭所取代。信息化戰爭需要知識與創新,知識與創新需要人才，因此人才是未來戰爭的主宰者，也就是說擁有了人才，就擁有了戰爭的主動權。培養人才關系到部隊現代化建設的質量，更關系到我軍在未來戰爭中的成敗。正如胡錦濤在關于召開全軍人才工作會議的批示中指出：“我們要充分認識人才建設的重要性，深入實施軍隊人才戰略工程，努力培養大批高素質新型軍事人才，為推動國防和軍隊建設科學發展提供強有力的保證?！边@一系列指示為解決軍隊人才工作中的關鍵性、制約性問題，為科學推進軍隊人才隊伍建設指明了方向。因此，作為部隊人才培養的教導機構對創新培訓研究就是一個重要的研究課題。

1 創新觀念,從教員做起

梅貽倚先生說過，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！笨梢妿熧Y的重要。創造性人才需要創新的培養，創新的培養則需要創新的教員隊伍。教員的素質高低直接決定學員素質的高低。因此，教員作為人類靈魂的工程師，在培養創新人才方面起著舉足輕重的作用。

北師大教授鐘秉林認為：創新人才的基本素質包括：博專結合的知識基礎、以創新思維和能力為特征的智力和能力、以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性；積極的人生價值取向和崇高的犧牲精神；國際視野和競爭意識；強健的體魄和健康的心理。教員要結合創新人才的素質需要，具備一定的主動性、洞察力、堅持力和想象力，增強變通性疑問性和獨創性，具有創新意識和創新能力，才能用創新精神培養學員進行創新。

2 創新能力，現狀與問題

目前，部隊培訓考核評價機制還存在許多弊端，對激勵教員創新意識是不利的。摒棄弊端，激發教員實施創新培訓日漸成為部隊教導機構研究的一個重要課題。筆者認為主要有兩方面的因素：

2.1 教員囿于教材，滿足于低層次重復

目前，總部已經對多數教導機構的培訓大綱和教材進行更新與規范，但并不意味著沒有了創新的空間，堵死了創新的大門。事實上，大綱與教材標準時至今天，隨著部隊裝備的研制與更換，理論的腳步總是難以完全與時代同步，依然存在著“學非所用”和“教非所用”的情況，培訓在一定程度上，帶有盲目的成份。這也造成了一些教員在培訓法研究以及培訓科研方面無所適從，授課缺乏新穎性，甚至還沿用幾年前舊教案的情況。

2.2 現行考評機制存在重科研輕培訓

首先，現在不少教導機構在量化管理制度上對教員的年度考核及職稱評定等主要是看教員科研項目、科研成果、發表論文以及出版的書籍，很少考量教員的培訓質量高低。將論文作為主導考評原則，忽視培訓質量與學術成果，注重論文數量及刊物等級，這樣一來造成許多教員把主要精力放在撰寫論文上并尋求各種渠道發表，背離了培人才培養這個中心工作。

其次，創新培訓需要投入更多的時間和精力，但目前這方面條件不具備。同時受到考核機制輕視培訓的影響，很多教員對培訓敷衍應付，得過且過，缺乏創新進取精神。并且培訓機構的競爭機制，注重制定但缺乏落實，教員對培訓得過且過，應付了事，不愿花力氣動腦筋改進培訓方法，工作不努力，安于現狀，缺乏工作主動性。雖然培訓管理中，有查課聽課、督導檢查等制度，但在實際操作中，也存在一些問題，比如個別學員可能由于教員對他們要求太嚴格而給教員不客觀的評價等，影響到對問題的客觀反映。同時，對個別評估分值低的教員也沒有具體的懲處措施，所以對教員積極性的調動起不到太大的作用。

3 培訓質量，在靠對創新的激勵中提升

培訓質量要提升，問題關鍵在創新，培訓要創新，教員是主體。要將創新真正落到實處，就必須不斷地優化教員隊伍結構和提高教員隊伍素質。要以提高整體素質為基礎，強化責任意識、質量意識和創新意識，建立切實可行的激勵和競爭機制，優化配置結構，真正建立一支思想素質高、創新能力強、工作作風硬的教員隊伍。

3.1 創新型教員隊伍的建設

首先，提高教員的人文素質和信息素質。所謂人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神—人的內在品質。教員要具備良好的職業道德和優良的思想品質，具有較淵博的知識和綜合能力,具有現代的培訓觀念和精湛的培訓技能。所謂信息素養，即獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創造信息的能力。在信息時代，信息知識、信息技術已成為戰斗力的重要因素，軍事對抗主要取決于交戰雙方人員信息素質的較量。要打贏未來高技術戰爭的關鍵取決于信息化素養。教員作為信息化技術的傳播者，良好的信息素養必不可少。要提高開發和應用現代培訓技術的能力，完成培訓信息資源的設計和開發。

其次，培養教員創新意識，加強創新能力的提高。創新最突出的一點就是求異思維能力。主要體現在敢于否定，具有新觀點、新思路；敢于標新立異，具有獨到見解。這些能力的提高可以通過舉辦講座等方式，對創新機制原理及技巧取得認識并加以運用。要設立有效的平臺制定可靠的機制提供豐富的資料使教員能夠主動熱情地參與科研學術中，使創新能力獲得不斷地增強與提高。

3.2 以創新的培訓理念培養學員

新型高素質軍事人才的核心是創新能力。創新的理念必須夯實學員創新的知識基礎和實踐基礎。知識基礎，是對知識的掌握、領悟和運用能力，要求學員應有良好的人文素質、全面的知識結構和綜合的運用能力。因此在培訓中要注重培養學員正確的核心價值觀、堅定的政治信仰、英勇善戰的戰斗精神以及學養豐厚的文化品質和自強不息的精神境界；要注重指揮與技術、綜合與專業的統一；要在突出培養和提高學員綜合知識的基礎上，不斷開辟和研究新領域的能力。實踐基礎，主要體現在學員解決實際問題的過程。要借助現代化的培訓手段，為學員提供良好的學習環境和實踐空間，通過學員的自主學習、崗位鍛煉、模擬訓練等，積極拓展創新的實踐平臺。

3.3 制定有效的激勵機制鼓勵教員創新

針對目前部隊教導機構對教員的年度考核及職稱評定等以論文為主導的考量方式所造成的不利于教員探索創新思路和培養創新人才現象，筆者覺得應采用動態綜合的評價機制。建立有利于人才在學術框架內成長并走出學術發展的激勵制度。探討教員的身份定位，擯棄獎勵優秀人才的“獎官提拔”做法，形成優秀學術人員脫穎而出和廣大教員醉心于學術工作的機制。要無須借助外力讓教員在自己的學術軌道上得到更好的發展。提供有效的學術生涯和管理生涯“雙梯階”發展道路，建設精干、高效、專業化的教員隊伍。

總之，軍隊教導機構教員不僅是部隊專業崗位人才的領路人，更是創新人才的培養者。要培養學員的創新意識提高學員的創新能力，就必須提高教員的整體素質，加強教員隊伍的建設，建立有效合理的激勵機制，使教員真正地致力于創新，才能為軍隊建設培養更多更優秀的創新型人才。