淺談留學生《生理學》教學體會

李莎莎

(承德醫學院生理學教研室，河北承德 067000)

教學研究

淺談留學生《生理學》教學體會

李莎莎

(承德醫學院生理學教研室，河北承德 067000)

留學生;生理學;教學體會

隨著經濟全球化和高等教育國際化趨勢的不斷加強，留學生教育已成為我國新時期教育的一個重要組成部分。我校自2006年開始招收以巴基斯坦為主的留學生，生理學教研室承擔了留學生《生理學》全英語教學任務?！渡韺W》是一門與臨床課程密切相關的基礎醫學課程，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，在教學過程中我們對生理學教學理論與實踐進行了初步探索，現將經驗體會總結如下。

1 課前準備

1.1 教材選擇 目前，國內還沒有統一的用于留學生《生理學》教學的成熟教材。通過對經典的英語原版《生理學》著作進行學習、比較，我們選擇《Vander’s Human Physiology》(11th edition)和《Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology》(12th edition)為主要教材?！禫ander’s Human Physiology》一書配圖生動形象、講解簡潔明了、淺顯易懂，且對生理學學習過程中需要了解的相關解剖學和組織胚胎學等基礎知識給予了較為詳細地闡述，比較適合初學者作為入門教材;但該書對某些生理學難點內容的講解過于簡單、知識信息涵蓋不全面?！禛uyton and Hall Textbook of Medical Physiology》一書內容詳實具體，部分內容與內科學知識相聯系，理解難度大，需要學習者具備一定的生物化學和病理學基礎。留學生在畢業后需要參加巴基斯坦醫學委員會的資格考試及美國執業醫師資格考試，因此，我們選取《Vander’s Human Physiology》為主要教材，并從《Guyton and Hall Textbook of Medical Physiology》中選取部分章節作為補充，既能幫助留學生熟練掌握生理學知識，又對今后的臨床實踐具有理論指導作用，同時也為執業資格考試做好準備。

1.2 備課 首先，教師應認真閱讀原著，鉆研教材，查閱資料，熟練掌握生理學及相關專業知識，根據教學大綱的要求撰寫英文教案和講稿，明確每一章節的主要內容、重點、難點以及課時分配，理清授課思路。其次，制作高質量多媒體課件，充分利用動態圖片、聲頻、flash短片等手段，將知識形象生動地展示于課堂，突出重點難點，這樣可在某種程度上彌補語言問題帶來的交流障礙。英語是巴基斯坦的官方語言，學生的英語聽力和表達水平很高，但部分學生的發音帶有濃重的地方口音，因此增加了師生之間交流的難度。教師在課前應強化英語口語訓練，熟練課堂常用句式語法，認真查閱本專業及相關專業英文詞匯的發音和英文釋義，做到熟練運用通俗易懂、簡潔、標準的英語對課程進行講解，保證授課的順利進行[1]。

2 授課

在授課過程中，應對重點難點內容進行必要的重復、強調、提問，課堂總結、定期小結性復習均是提高授課效果的方法。此外，課堂授課應遵循以學生為主體的原則，根據學生的學習狀況安排授課內容和課堂節奏。留學生大多接受的是歐美開放式教學，思維活躍，對問題有自己的見解，但由于知識水平和學習能力的不同，對課程的理解領悟能力也各不相同。因此，中國傳統的機械灌輸教學模式并不適用于留學生，教師應尊重留學生的學習習慣，改變教學方式，靈活運用各種教學手段，以達到最佳教學效果。

2.1 以多媒體教學為主，傳統板書為輔 生理學作為一門機能學科，有較多抽象難以理解的知識，留學生在學習中往往感到這些“看不見、摸不到”的機制原理難以理解，深不可測，甚至失去學習興趣。在多媒體課件中運用圖片、動畫將枯燥晦澀的知識生動形象地展現于課堂，可以幫助學生充分理解難點，提高學習興趣。但多媒體教學也有某些不足之處，如提供信息量過多、課堂節奏過快等。將多媒體教學和傳統板書有機結合，取長補短，可以充分保證教學質量[2]。如肌肉收縮一節的授課，先應用多媒體靜態圖片分解步驟，詳細講解每一環節的生理學機制，然后應用動態短片展示完整連貫過程，最后邊復述總結邊應用傳統板書畫出機制圖。這樣既可以形象地向學生講述這一完整的生理過程，又做到重復強調重點，還方便學生有充足的時間記筆記用于課后復習。

2.2 案例教學 臨床病例的診療過程均離不開生理學。在講述心臟的泵血功能、呼吸功能、泌尿生理、內分泌生理等與診斷學和內科學息息相關的章節中，選取一個具有代表性的典型病例并設置問題引導，由病人的癥狀體征出發，講述相應的生理功能及產生機制，并引導學生思考相應的診療方案。這樣，既能使枯燥的理論知識變得生動形象，又可以使學生在學習過程中體會到生理學作為基礎學科的重要性，還能同時培養學生的醫學思維能力。

2.3 實踐教學 實踐是鞏固并加深理解理論知識的有效途徑。理論授課的同時應積極開展實驗課，對幫助學生理解機制和調節方面的重點難點問題，具有事倍功半的效果。某些章節，如動脈血壓的形成、牽張反射、兩點分辨覺的形成機制等，隨堂進行相關的演示和模擬練習，可以使學生切身體會到不同生理功能的產生過程，并為以后學習相應臨床技能打下基礎[3]。另外，生理學的理論來源于實驗又服務于臨床實踐，基于這一特點，生理學在理論授課的同時輔以實驗課，可使學生在實驗操作與結果分析的過程中驗證、強化記憶所學的相關理論知識，并從實踐中獲得一定的科學研究的思維方法，從而培養學生嚴謹求實的科學態度和開拓創新的精神。

2.4 課堂討論 教師在課上提供一些思考題，組織學生分組討論、查閱資料、互相交流，然后師生共同總結歸納出答案。在這種合作、探究式的教學過程中，教師起引導作用，把學習的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性，培養學生獨立思考和分析問題的能力。

3 課后輔導

留學生思維自由活躍，課堂上遇到問題隨時提問，由于學時有限，教師無法一一做出回答。課后教師可以與學生進行更多的交流，面對面討論，或者通過短信、電話、電子郵件、即時通訊軟件等方式，隨時對學生答疑解惑。課后及時將講稿、課件、視頻、參考資料等上傳至公共郵箱與學生共享，方便學生復習。另外，課后布置一定的自學內容或作業，強化學生對重點知識的理解記憶;同時，安排不定期測驗，及時檢查學生的學習狀況，隨時查漏補缺，保證學生在學習過程中真正有所收獲[4]。

留學生生理學全英文教學為教師提供了一個廣闊的提高英文水平、教學能力的平臺，目前在我校尚處在起步階段，還有很多問題需要進一步探討、深入研究。通過對留學生教學方法的探索，將有力地推動教師綜合素質的提高和生理學學科建設。

[1]郭慧芳.留學生醫學遺傳學教學體會[J].承德醫學院學報，2010，27(3):335-336.

[2]劉麗霞，高勝利，趙成瑞.生理學多媒體課件制作和使用[J].包頭醫學院學報，2011，27(6):115-116.

[3]王麗鳳，魏媛媛.生理學教學中解決留學生理解障礙探討[J].基礎醫學教育，2011，13 (8):763-764.

[4]朱亮，鄒原，李愛萍，等.克服文化差異留學生生理學教學中的柔性管理[J].醫學與社會，2008，3 (2):65-66.

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