英語自然拼讀法對大學生英語學習的積極作用

陳東方

(紹興文理學院,浙江紹興 312000)

一、引言

經過多年的教學實踐,筆者發現目前許多普通本科大學生的語音基礎相對較為薄弱。由于學生來自全國各地,英語基礎特別是語音基礎參差不齊。他們中的許多人對英語學習興趣不濃,信心不足。通過每學期的英語口語測試,筆者發現很多學生甚至連拼讀一些簡單單詞都存在著問題。造成這種局面的很大一部分原因是由于在學英語的起步階段不重視培養學生的拼讀能力,而是通過對所學內容進行長期的、機械式的反復記憶?？v觀他們在學習英語之初,記單詞的方法無非就是先跟著老師或磁帶讀幾遍,然后就開始盲目地死記硬背了。這就造成了這樣的問題:大多數學生只記住了單詞的字母組合,而根本不會讀單詞。這種“音、形、意”分離的狀況是許多大學生在英語學習上遇到的“瓶頸”。那么要如何突破這個“瓶頸”呢?筆者認為自然拼讀法可行。

二、自然拼讀教學法的實質

自二十世紀后期以來,語言學家們對英語閱讀教學進行了大量的科學研究。研究證明:全面、系統的自然拼讀法教學對早期的閱讀能力提高是有積極作用的。

自然拼讀法是一種工具,它有助于學習者理解英文字母的實質,并能幫助其提高閱讀和拼寫能力。它揭示了英文字母和其發音之間的對應關系。通過學習自然拼讀法,學習者可以在大腦中構建起字母和其發音的一一對應關系,學會按字母的發音去拼讀單詞,從而記住單詞。自然拼讀法是建立在26個英文字母基礎上的一套發音規則,根據26個字母及字母組合所代表的發音,經過系統的整合,建立字母與發音的直覺音感,真正做到能“看字讀音,聽音辨字”。自然拼讀法把拼寫和拼讀當做一個整體來對待,學習者可以利用字母(組合)及其發音規律,不用借助國際音標就可以將所學的英語單詞準確地拼寫、拼讀出來。

三、自然拼讀法、語音意識與詞匯學習和閱讀能力的提高密切相關

對于像英語一樣的字母文字來說,自然拼讀法和語音意識與閱讀能力是密切相關的。流利的閱讀者對一篇文章的語音結構和詞匯構成有很強的敏感性。很多相關的研究都強調了語音意識對母語學習者早期閱讀能力和詞匯習得的重要作用。

此外,語音意識對于生詞的發音也起著重要的作用。當學習者學習一個新詞時會使用兩種方法對該詞進行發音。第一種方法是通過聯想他們所熟悉的常見字的發音。第二種方法是根據單詞的字母組合構建出它的發音。因此,英語國家的孩子會同時根據常見字和語音意識來解碼生詞。26個英文字母是抽象的音素的外部表征,而單詞又是通過音素來儲存的。因此,字母是提高語音意識的工具。

在外語學習的初始階段,學會詞匯的發音要比了解詞意更為重要。外語學習的初級階段實際上是學習新的語音模式,并將其映射到母語中,即一種語言向另一種語言的簡單的翻譯。隨著學習的不斷深入,詞匯知識進行著不斷的調整。詞意的細微差異得到了不斷的累積。詞匯認知的進程自然而然地就展開了。但所有這些進程都取決于學習者早期的對于語音形式指代特定含義的認知。雖然外語詞匯學習不僅僅是一個簡單的語音學習的過程,但完整的拼讀知識對詞匯學習和閱讀能力起著重要的作用。

四、自然拼讀法的優勢

1、自然拼讀法遵循左、右腦的認知規律

科學研究發現,人的左右腦有不同的功能。左腦主要處理語言、邏輯、數學和秩序等;右腦處理節奏、旋律、圖像等。嬰兒在習得語言之前,在頭腦中往往已經儲存了許許多多客觀事物的圖像。比如在會說 “媽媽”之前,嬰兒的頭腦中已經有了媽媽的形象。當媽媽出現在眼前時,成人對其說 “媽媽”,多次重復以后,嬰兒便學會了“媽媽”這個詞。母語的習得是從將形象的物體與語言符號相互聯系開始的。而自然拼讀法就是遵循了這一規律,把音圖和音標融于圖像之中,然后與英文單詞構建起一種相互聯系,從而使學習者,特別是初學者能在詞匯記憶上有重大突破,培養起“見詞能讀,聽音能寫”的能力。

2、自然拼讀法能有效地調動學習者的內在動機

自然拼讀法可以滿足學習者的感知和探求需要。在音圖學習階段,學習者可以根據老師的示范,找到發音的位置,體會發音的感覺。在拼讀和拼寫練習階段,學習者可以通過分析有關單詞來理解、內化音圖的發音規則。整個過程都充滿了感知和探究的樂趣,無形中增強了學習者學習的樂趣和信心。

五、自然拼讀法有助于促進各項語言技能的發展

在英語中有80%的單詞能通過音形對應的規則拼寫出來。這就意味著學習者一旦掌握了自然拼讀法,就能很快地獨立進行單詞的拼讀和拼寫。而拼讀能力則是閱讀能力的基礎,拼讀能力提高后就可以進行大量的閱讀了。同時大量的閱讀又可以有效地擴展詞匯量,同時也能培養起優越的語感,從而促進聽說能力的發展。

六、自然拼讀法的教學實踐

1、音圖的學習

在自然拼讀的教學實踐中,首先要讓學習者了解的是26個英文字母除了有自己的名稱音 (name of the letter)外,還有各自對應的在單詞中的讀音 (sound of the letter)。如字母b的名稱音是/bi:/,而其在單詞中的讀音卻是/b/。在國際音標中有48個音素,而在自然拼讀法中卻只有44個音素。音素只有通過訓練才能被學習者掌握。而音圖則是指音的書面形式,它可以由單個字母構成,也可以由幾個字母組合而成。由一個字母構成的音圖叫單音圖(single phonogram);由兩個或兩個以上的字母構成的音圖叫多音圖(multiple phonogram)。如big就是由三個單音圖B I G構成的;tea則是由一個單音圖T和一個多音圖E A構成的。盡管音圖在單詞中仍是以字母的形式出現,但此時卻不再讀字母的名稱音,而是讀其在單詞中的讀音。

根據Lloyd(1992)①字母和字母組合可以分為以下七組:

①s,a,t,I,p,n

②c/k,e,h,r,m,d

③g,o,u,l,f,b

④ai,j,oa,ie,ee,or

⑤z,w,ng,v,little oo,long oo

⑥y,x,ch,sh,voiced th,unvoiced th

⑦qu,oi,ou,ue,er,ar

由于英語是表音文字,因此通過學習音圖,就能逐漸掌握見詞能讀,聽音能寫的技巧,并最終提升閱讀能力。

2、拼讀、拼寫練習

拼讀能力是“見詞會拼”能力的基礎。拼讀能力的好壞對學生日后的閱讀和口語能力有很重要的意義。拼讀練習應遵循“循序漸進”的原則,先由練習兩個音開始,再慢慢過渡到三個音,直至多個音節。等學生掌握了對多個音節的拼讀能力后就可以開始進行拼寫訓練了?！巴ㄟ^拼寫訓練學生可以掌握如何將字母和字母組合的音轉換成形,從而構成一個單詞。拼寫訓練可以和平時的精讀課結合起來。教師要不斷地將聽音、辨音、寫音這幾個環節反復地穿插于教學環節中,通過不斷的操練讓學生熟悉并最終熟練掌握這個技能②”。然后再由詞擴展到句,由句擴展到文章,不斷讓學生內化拼讀和拼寫規則,真正做到能將單詞的音、形、義結合在一起。由于英語是一種表音文字,因此拼讀和拼寫能力是可以遷移到閱讀能力上來的。有 “見詞能讀”能力的學習者往往會對閱讀更感興趣,因為他們可以輕松地讀出單詞,也可以把更多的精力投入到理解文章的意義中去,由此他們也會讀得更多。

七、結語

自然拼讀法教學可以激發學習者的學習興趣,培養思維能力,是保障學習者在英語學習上取得可持續發展的基礎。通過自然拼讀法來培養學習者的拼讀、拼寫和閱讀能力是切實可行的。作為一種語言教學法,它具有很強的科學性和操作性。但目前國內對于自然拼讀法的研究和可用于自然拼讀法教學的資料還不夠充分,因此仍有待廣大語言研究者做進一步的研究和探討。

注釋:

①Lloyd,S.The Phonics Handbook[M].Jolly Learning Ltd.,1992:41-42

②張媛媛.Phonics教學法對中國兒童二語學習者拼讀能力影響的研究[D].中國學位論文全文數據庫,2005:27-28.