大學生違紀狀況的調查與分析

張欣　陳子明

摘要：目前，我國高校學生違紀現象屢見不鮮。這不僅影響了高校正常的教學、生活的秩序，也為社會的穩定埋下了安全隱患。大學生出現違紀現象主要是受到了社會大環境、家庭教育失當、學校管理制度不完善及學生自身思想不成熟的影響。應采取的對策包括：營造和諧的校園文化氛圍，創建良好的育人環境；加強輔導員隊伍建設，提高學生工作隊伍的整體素質；加強學校與家庭之間的聯系，建立家?；訖C制；提高學生的綜合素質。引導學生實現自我管理。

關鍵詞：大學生違紀；原因；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0090-02

目前，我國高等教育正處于由精英教育向大眾化教育過渡的階段，在這個進程中，高校也在不斷探索建立新的、有效的學生教育和管理機制，以適應當前育人形勢的需要。違紀處理是高校學生教育和管理的重要手段之一。目前，我國高校學生違紀現象屢見不鮮，這不僅影響了高校正常的教學、生活的秩序，也為社會的穩定埋下了安全隱患。因此，對學生違紀現象進行剖析，研究學生產生違紀行為的原因，探索解決學生違紀問題的對策，對高校學生管理工作具有十分重要的現實意義。

一、大學生違紀狀況的調查與統計

筆者對某國家重點大學2010年至2012年學生違紀的類型和受處分級別進行了調查與統計。具體情況見表1和表2。

表1顯示了近三年這所大學中所有受處分學生的違紀類型，包括考試作弊、曠課、違章使用電器、打架、違反校園秩序和盜竊等。2010年至2012年，違紀學生的總數分別為57人、59人和40人。從上述數據可以看出，違紀學生在數量上呈現出下降的趨勢，說明學生整體素質正在逐年提高，他們的自我控制能力逐漸增強。調查顯示，大學生違紀的表現主要集中在考試作弊、違章用電、曠課和打架斗毆等方面。其中，考試作弊在違紀事件中比較具有代表性。

表2顯示了近三年這所大學中違紀學生所受處分的級別，包括警告、嚴重警告、記過、留校察看和開除學籍等。從表中數據可以看出，學生受到的處分多集中在警告和嚴重警告這兩個級別上?？梢?，大部分違紀學生受處分的級別較輕，說明他們對于違紀行為存在一定的辨識能力，只是由于一時沖動或者存在僥幸心理才會出現違紀行為。

二、大學生出現違紀行為的原因分析

1.社會大環境

當前我國正處在轉型期，人們的價值觀呈現出多元化的趨勢，社會上存在著腐敗現象、行業不正之風、拜金主義、享樂主義、個人主義等諸多不良風氣。各種社會問題在校園的延伸，使大學生也免不了會受到侵蝕。而大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段，他們的心理發育尚不夠成熟，自身閱歷尚淺，可塑性和效仿力又很強，因而極易受到不良因素的影響。因此，一些自控能力較差的學生由于難以抵制種種誘惑，出現了違規違紀行為。

2.家庭教育失當

家庭是學生接受教育的第一場所，父母是子女的第一任教師。蘇聯著名教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過，“一個人的童年及少年時期是怎樣度過的，由誰帶路，周圍世界中哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人”?？梢?，學生的行為方式在很大程度上會受到家庭環境和父母教育方式的影響。而許多父母對于子女的要求僅僅停留在學習層面，學習成績是他們關注的重點，他們往往忽視了對子女的思想品德教育。

父母對子女教育的失當，主要體現在以下三個方面：1）由于當前我國施行的是計劃生育政策，因而在校大學生大部分都是獨生子女，父母對他們的過度保護和有求必應，使得他們集自主精神和依附心理于一體，在擁有較高的自我期望值的同時，他們的自我控制力相對較差，在要求得不到滿足的時候容易產生僥幸心理，誘使違紀行為的發生；2）部分父母對子女的期望值偏高，在子女達不到他們預期的目標時，就會采取簡單粗暴的教育方式，對子女施以體罰，導致子女在遇到挫折時不愿與父母溝通，產生了消極情緒，遇事容易沖動，易出現違紀行為；3）目前單親家庭日益增多，在這種家庭中成長的子女，由于缺乏來自父母雙方的共同關心和教育，往往容易產生自卑、孤僻、抑郁、冷漠等情緒，因而易出現違紀行為。

3.學校教育管理措施不完善

目前，我國正在全面推行素質教育，但升學壓力仍是左右人們思想行為的主要因素。受片面追求升學率這種錯誤認識的影響，有些學校只以成績來評價學生，忽視了對學生社會責任感的培養，致使部分學生產生了只要學習好就萬事OK的想法。

與中小學相比，高校為學生提供的自我發展空間相對較大，并且更加強調學生的自我管理。然而，在家長的保護中成長起來的大學生，他們的自覺性和自制力都比較差。因此，極易感情用事，受到刺激便會喪失控制能力，并出現違紀行為。

學校尚沒有出臺具有可操作性的管理制度，致使教育與管理不能很好地融合在一起，無法最大限度地發揮教育與管理各自的優勢和整體效應。特別是當教育模式、管理措施與培養目標不一致時，便會出現以下兩個問題：一是影響了各項教育管理措施的實施；二是無法將思想政治教育的內容內化為學生內心的信念，不利于良好行為習慣的養成，從而導致了學生違紀現象的發生。

4.學生自身思想不成熟

走進大學校園后，出現在每一名大學新生面前的都是一個嶄新的世界。對他們來說，客觀環境、人際交往、學習方法、個人目標、社會期望等都發生了巨大的變化。在進入大學以前，“考大學”似乎是他們生活的全部，目標一旦實現，進入了大學校園，部分調適能力較差的學生無法很好地完成角色轉換，這時他們就會喪失奮斗的目標，感到茫然無措，開始懷疑自己的能力，產生了消極情緒，直至引發了違紀行為。還有一部分學生，由于自我意識較強，無法適應集體生活，出現了各種人際關系問題，最終產生了心理偏差，引發了違紀行為。

三、防止大學生出現違紀行為的對策

1.營造和諧的校園文化氛圍，創建良好的育人環境

校園文化是一個學校學風、校風的綜合體現。加強校園文化建設有利于引導大學生形成正確的價值觀，而良好的校園文化環境對置身其中的每個成員會產生感染和同化的作用。

加強校園文化建設，要樹立“以學生為本”的教育理念，并進一步加強校風建設，正確引導校園文化活動的方向，充分發揮宣傳欄、電子屏幕、校報、校廣播電臺、校園網絡等校園媒體的輿論導向作用，隨時消除校園內易于誘發學生違紀行為的不利因素。

加強校園文化建設，還需要建立學生管理制度，使學生教育管理工作真正做到有章可循，有法可依。應當嚴肅校規校紀，在新生人校時對其進行行為規范教育，將外在的校規校紀“內化”為學生認可和可接受的行為規范，使學生養成遵紀守法的良好行為習慣，避免違紀現象的發生。

2.加強輔導員隊伍建設，提高學生工作隊伍的整體素質

輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理的組織者和實施者，始終處在學生思想政治教育工作的第一線，他們是做好高校學生日常教育管理工作的核心力量，對學生的成長成才起著舉足輕重的作用。

首先，應提高輔導員隊伍的學歷層次，進一步完善輔導員的選拔、培訓、考評和激勵機制，確保輔導員能夠以飽滿的熱情投入到學生工作之中。

其次，應提高輔導員的心理咨詢和職業指導的能力，構建科學化、規范化、系統化的工作體系，促使輔導員逐漸走向專業化、專家化的道路，以便更好地促進學生的發展。

3.加強學校與家庭之間的聯系，建立家?；訖C制

家庭對孩子的行為塑造和品格形成具有重要的影響作用。學校在對學生進行教育的過程中，有必要與家長保持一定的聯系，建立家?；訖C制，一方面將學生在校期間的心理、行為表現以及相應的家庭教育注意事項告知家長；另一方面，與家長及時進行溝通，了解并掌握有可能引發學生異常行為的家庭因素，防止學生出現違紀行為。

4.提高學生的綜合素質，引導學生實現自我管理

首先，應加強對學生的思想政治教育，引導學生正確分析現實社會中的各種政治、經濟、道德、文化現象，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生明辨是非的能力。

其次，應加強對學生的心理健康教育，增強學生的自控能力，培養他們的法制觀念、道德觀念和社會責任感。大學生正處于心理和生理的發育成熟期，心理健康教育對解決他們在認知、情感、人際關系、人生發展等方面的矛盾心理有著重要的指導作用，有利于幫助學生宣泄、轉移不良情緒，培養學生的積極情感，引導學生正確對待各種挫折，提高他們的自控能力，避免由于心理失衡而發生違紀行為。