關于提高獨立學院本科畢業論文（設計）質量的思考

郭燕萍，蘇雪峰

本科畢業論文一直受到高等教育主管部門和高校的高度重視。但是，近十年來，隨著我國高等教育大規模擴招，各高校在師資、教學管理、就業等方面面臨諸多現實的問題，畢業論文作為培養學生最重要也是最后一個環節，也面臨著嚴峻的挑戰，畢業論文質量得不到保證，部分本科學位論文（設計）很難達到《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中有關授予學士學位資格的要求。獨立學院作為培養應用型本科層次人才的高等院校，在培養人才方面面臨的困難更多，致使畢業論文的質量普遍較低，如何提高獨立學院本科畢業論文的質量成為獨立學院由規模擴張到質量提升轉型發展時期亟待解決的重要問題之一。

一、本科畢業論文（設計）質量現狀及原因分析

目前，本科生畢業論文在形式和內容上都存在著諸多問題，論文抄襲、剽竊現象嚴重；選題空、大，脫離實際，缺乏實際調研和一手資料；研究方法不科學，格式不規范；缺乏創新等狀況非常普遍。上述問題只是本科畢業論文質量不高的直觀表現，分析這些問題形成的深層次原因可能有很多，下面主要從主觀層面和客觀層面兩個方面入手進行分析。

（一）主觀因素

1.教師、學生沒有真正認識到學位論文的重要性。有些高校教師認為某些專業應取消畢業論文，也有些學生認為畢業論文做不做無所謂或不要做。有些學者提出應該效仿美國，不必把畢業論文看得很重，孰不知美國大學教育對學生科研能力的培養是貫穿整個大學學習過程的[1]。另外，有些高校迫于就業的壓力，將畢業論文撰寫的時間讓給了學生找工作，使學生無暇顧及論文的撰寫，從而主觀上降低了畢業論文質量的預期，放松了對畢業論文指導和撰寫整個過程的監督和管理。

2.學校沒有將畢業論文質量提高做為一個系統工程長期來抓。在高校，教學管理人員、教師和學生把畢業論文看作是學生獲取學位最后一關，是大學教學任務的最后一個環節，這種觀念是普遍存在的。但這一認識是不全面的，應試教育的觀念根深蒂固，使得在人才培養中過分注重知識的傳授，忽略或輕視學生科學能力的培養，在大學人才培養方案中除了畢業論文幾乎沒有其它針對培養學生科研能力的相關教學內容或環節。所以，高校應該在培養方案中增加一些培養和訓練學生科研能力的內容或環節，訓練學生的科研能力，為最后的論文寫作打下堅實的基礎，而不是將畢業論文看作一個獨立的專門培養學生科研能力的唯一環節。

（二）客觀因素

1.學生缺乏科研素養[2]。高校招生規模的擴張使得一些普通高校的生源質量下滑，尤其是獨立學院生源的入學成績一般比普通高校都低50-100分，這些學生的基礎知識相對薄弱，學習的自覺性和自學能力相對較差。經過四年學習，雖然學過很多專業知識，但理解不夠深刻，畢業論文中經常出現一些概念錯誤。另外，很多學生基本功不過關，語言功底差，不會使用計算機設置論文格式。與美國相比，中國大學教育的整個過程都是以傳授知識為主，不注重學生科研素養的培養，學生沒有掌握科學研究的基本方法，不知道論文的基本格式，不會查閱資料，沒有接受有針對性的論文寫作訓練?？傊?，學生獨立完成一篇高質量的畢業論文往往顯得能力不足。

2.教師科研能力和論文指導經驗不足。高校規模的擴張使得高校師資嚴重不足，經過十多年的發展，高校師資在數量上得到了補充，但教師隊伍中年輕教師占的比例較高，職稱結構不合理，科研能力不足，指導論文的能力和經驗不足，在獨立學院中這一點表現得更為突出。某獨立學院一個系50名教師中，具有副高及以下職稱的教師只有兩名，具有講師職稱的占總人數的50%，有大約50%的教師參加工作的時間不足5年。當然這只是一個特例，但總的來說獨立學院教師自身的科研能力明顯不足，指導論文的經驗有待提高。

3.缺乏細化和可操作的過程管理制度和監管制度。各個高校都有相對完善的畢業論文管理制度，但管理制度缺乏具體的操作規程和措施，特別在過程管理方面缺乏行之有效的方法和科學的監管指標體系。從選題、調研、收集資料、撰寫論文、論文答辯到成績評定，每一過程缺乏明確的標準與可供考核的指標，導致教師指導流于形式，論文指導主觀隨意，學生漫不經心，胡亂拼湊。整個過程缺乏有效的監督管理，部分高校將畢業論文撰寫和畢業實習放到第八學期，學生一邊實習一邊完成論文，指導老師和學生通過互聯網進行溝通，致使老師和學生溝通不足，指導不到位，學校更無法有效地對整個過程進行監管。

二、本科畢業論文（設計）質量提升的對策與建議

（一）建立教師培養制度，完善人才培養方案

畢業論文教學環節一般分成三個階段，第一階段主要包括開動員會，選題，開題三個過程，第二階段主要是撰寫論文，第三個階段主要包括論文評閱和答辯兩個過程。針對目前高校的現狀，筆者認為在現有的三階段基礎之上增加一個新的階段，即在第一階段前增加教師和學生科研素養培養階段，尤其是學生科研素養的培養是勢在必行的。在培養教師科研素養方面建立青年教師培養導師制和青年教師科研基金等制度，一方面在老教授的帶領下，參與科研課題，畢業論文指導，做老教授的助手，提高自身的科研素養和畢業論文指導經驗；另一方面學校通過青年教師科研基金的支持積極申報課題，提高獨立完成科研任務的能力，從而提高自身的科研素養。

另外，建立畢業論文指導教師資格審查和考核制度，對于自身科研能力弱，指導經驗不足，指導不認真的教師應該排除在外。教師資格審查可以從完成科研任務的數量和質量、職稱、學生評價、師德師風、歷年畢業論文指導考核情況等各個方面綜合進行評價。在教學過程中部分課程的考核方式可以采用小論文的形式，訓練學生應用所有知識分析和解決問題的能力?？傊?，學校需要將提高教師和學生科研素養貫穿到整個四年教學活動和管理中，制定相應的措施和制度，從根本上解決影響畢業論文質量提高的教師和學生科研素養差的問題。

（二）明確指導教師的職責，建立考核辦法與獎罰制度

教師自身的科研素質固然重要，但其工作的態度與作風不容忽視，畢業論文存在的諸如抄襲、形式不規范、題目太大等問題都與指導教師不認真把關有關。所以各高校應該進一步明確指導教師的職責，出臺相應的文件，同時建立相應的獎罰制度和與之相適應的考核方法。

對于教師指導是否認真的考核是比較困難的，可以通過對指導過程文件及畢業論文形式抽查和學生評價兩個方面進行考核。指導過程文件包括開題報告、任務書、進度表、論文評語，這些文件的檢查主要從形式、內容和時間的規范性進行檢查，形式的規范性主要是指各種文件是否符合該種文件的填寫要求；內容的規范性是指指導教師所填寫的內容是否具有針對性，而不是千篇一律；時間的規范性主要是指每一種文件的填寫是否按畢業論文指導的進度安排的時間進行填寫。畢業論文形式檢查主要包括以下幾個方面：論文目錄有無使用word程序進行鏈接，參考文獻標準是否正確無誤；引文質量是否符合要求；論文錯別字是否在要求的范圍內；論文有無摘要和結論；論文是否有英文摘要；論文有無調查問卷；論文文本格式是否規范等。

學生評價主要通過問卷調查的形式，在開題報告結束后、畢業論文撰寫中期、畢業論文終稿完成后、畢業論文答辯完成后四個時間點分別做一次問卷調查，了解學生對指導教師的評價。問卷的內容主要考查教師的工作態度和作風，如設置是否按程序指導、是否積極與學生溝通、師德等方面的問題。

在考核的基礎之上建立獎罰制度，考核排名靠前的教師給予獎勵，對于長期排名靠后的教師可以排除在畢業論文指導教師名單之外，對于情節特別嚴重的可以按教學事故處理。

（三）提高學生的認識，加強過程管理

目前，在畢業論文撰寫階段，學生和指導老師主要是通過網絡進行溝通，經常出現教師聯系不到學生的情況，或學生對教師的催促不以回應，使得教師處于一個比較尷尬的位置。學生沒有按教師的指導進行論文撰寫，最后迫于各方面的壓力，指導教師明知論文質量不過關，還是選擇“放行”。所以學校在加強對指導教師考核的同時，還應制訂針對學生的管理和考核制度。如規定學生一個月必須返校一周與指導教師進行溝通。向指導老師發放問卷，調查學生是否按照要求積極主動地與指導教師進行溝通、是否按指導教師的進度及內容要求撰寫論文。對于不按要求返校和考核不符合要求的學生考慮推遲答辯，直到論文修改達到要求為止。

（四）建立畢業論文質量過程監控平臺，完善監控的技術手段

面向過程的畢業論文質量監控平臺應該采用B/S模式的人機交互系統，學生、教師、管理人員及其它人員可通過互聯網就可以訪問該系統，可通過該系統進行交互。學生將論文撰寫過程中需要填寫的信息、設計的調查問卷、收集的數據、分析的結論、收集的文獻、論文、與指導教師交流的信息等保存到系統中，供教師查閱，供教學管理人員抽查。教師個人信息、任務書、各種評語、與學生交流的情況等信息保存到系統中，供學生和教學管理人員查看。管理人員可以有針對性地向教師和學生發放問卷，隨時監控到教師和學生的交流過程，監控系統能夠實現對畢業論文質量的事前監控、事中監控和事后監控[3]，從而實時地抽查畢業論文的指導情況，有效地實現對整個過程的監控。

高校畢業論文質量下滑已經成為不爭的事實，引起下滑的原因有很多，其中最關鍵的是教師和學生主觀上對畢業論文的重要性認識不到位，教師和學生科研素養差，學校的管理制度不夠細化、監控體系不完善。所以學校應該抓好教師、學生和管理三個關鍵因素，不斷提高認識，提高教師和學生的科研素養，完善各種制度，只有這樣才能使畢業論文質量從根本上提高。

[1]黃春梅.本科畢業論文現狀調查與研究[D].湖北大學，2007

[2]曹桂飛，吳宏.加強過程管理，提高本科生畢業論文的質量[J].傳承，2000，(7):114-115

[3]王鋒.畢業設計（論文）網上質量監控系統的研究[J].中國林業教育，2005，（2）：44-47