作文訓練“三部曲”

梁玉芬

【摘 要】作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是語文教學中需要下工夫訓練的一個重要內容，它與閱讀教學幾乎構成了語文教學的全部，又因其在培養學生良好品質、健全人格、提高交流表達的能力、發展學生的認識能力等方面具有特殊作用，所以作文一直在語文學習中占有特殊的地位。

【關鍵詞】作文 訓練 三步曲

師生在寫作方面傾注了極大的精力和心血，一月兩大作文，一周一小作文，學生寫得洋洋灑灑，教師改得密密麻麻，以為量的積累就會達到質的突變，結果卻不盡人意，試卷上的作文失分率依舊很高。究其原因就在于缺乏科學有序的寫作訓練和作文輔導，學生沒有形成憑借閱讀積累提高寫作水平的作文訓練意識。

一 作文的基礎在于閱讀和積累

閱讀與寫作雖是兩個不同的心理過程，但兩個心理過程是互相溝通、相互促進，相互發展的。大量的閱讀不僅為寫作提供素材基礎，而且提供結構范式；更重要的是閱讀可以幫助學生完成寫作必要的語匯儲備。因此要讓學生寫好作文，首先讓學生多讀文章，如一周一節閱讀課，給學生制定閱讀計劃，每次閱讀要帶上筆記，摘記名言名句或精彩片段。課內閱讀時間有限，學生的閱讀應以課外為主。教師可以規定學生每人手頭有一本喜愛的雜志。還可以開展讀書薦書活動并定期舉辦讀書交流課。這樣的積累方式較受學生歡迎，不僅能夠培養他們的語言表達能力，而且開闊了眼界，拓展了知識面，陶冶了情操，提高了鑒賞力。多讀、多看、多講才能使語言豐富思維深刻?！白x書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法的?！笨梢娮x是寫的基礎，讀寫結合仍是作文教學訓練的途徑。

二 作文的源泉在于生活和真實

反思作文教學的問題，大多因為學生生活范圍過于狹窄，寫作情感過于虛假。確實，生活面狹窄，過于單調，見識有限，作文就沒有內容寫；缺乏真實，情感虛假，就顯得矯情造作，無法打動讀者。真實的生活是一切文藝創作的源泉，我們要培養學生學會觀察、學會體驗。羅丹說過，美是到處有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。而學生還不善于觀察發生在周邊的事情，更不善于記錄。針對這種情況，教師可以引導學生通過日記、周記隨筆等形式，隨時記錄生活中個性鮮明特點突出的人和事，讓學生走進自然、融入生活，留心觀察、真切體驗，鼓勵他們感受生活之真并學會用文字作畫筆，描繪自然之狀貌；引導他們感受生活之真，學會用思想做杯酌，品位生活之細節；還要鼓勵學生關注社會熱點，關注國家大事。這樣一來學生的話題多了，就不愁沒有題材可寫。通過對自然、生活、社會的觀察思考，學生的文章里飄來了田野風味，充滿了時代氣息，具有了社會責任感，蓬勃著生命的激情，表現著真實的自我。所以，豐富多彩的生活是寫作的源頭活水，為寫作積累“取之不盡，用之不竭”的生活素材，從而產生“創作激情常有，寫作內容常新”的良好心態。只有如此，學生才可以帶著雙眼去觀察，帶著思想去思考，寫出具有真情實感的文章，感動自己，也感染讀者。

三 作文的生命在于個和于創新

古代科舉考試的思想禁錮表現為“代圣人立言”，寫文章有許多條條框框限制，最后僵化為“八股文”，這樣的模式自然會被歷史淘汰。今天在應試教育的壓力下，作文教學也有這樣的發展趨勢，主題已規定了價值取向，諸如近年高考話題作文，都是把考生的思想納入一個預先設置好的與社會道德相符合的模式中，學生面對這樣的題目，幾乎沒有自己的個人意志表現，沒有想象創造的空間。教師怪學生無真情，不解感悟，關鍵在于教師對學生的移情興趣點缺少發現，忽略了學生的心理需求。要改變這種情況，必須做到以下兩點。一是命題設計要適合學生的心理特征。高中生已初具成人個性，有了較強的獨立性和自覺性，喜歡思考人生哲理。教師針對這一特征可以出一些適合他們心理需求，符合他們年齡特征的題目。葉圣陶先生說過：“教者命題，題目所含，要學生所能思”?！靶挠兴?，情有所感，而后有撰作?！币虼俗魑挠柧毜拿}設計要從“要我寫”轉變為學生見題后“我要寫”。成功的訓練設計就是一把文思之泉的開掘之鏟；二是多練習無命題作文。教師放開手腳讓學生寫自己所想、所悟、所愛的東西。提倡寫隨筆、讀后感，創造一切機會，讓學生去充分展示自己的寫作才華。在所有展示寫作才華的機會中，學生的自主意識又是一種永遠不可撼動的“人本”基素。所以教師給學生自主權，以及學生自覺運用“自主權”的能力越大，機會就越可觀，學生寫作才華的最大展示也就愈有可能性。張揚個性，培養創造力，是中學生寫作教學的終極目的。

總之，文章是社會生活的概括反映，只有廣泛深入地閱讀積累，真實深切地體悟生活，才能用個性之筆抒寫精彩人生。