初中英語課堂教學導入策略初探

湯曉文

【摘 要】課堂教學須講究策略，無策略的課程難以完成教學目標，在各種策略中尤為重要，導入是否成功直接影響整堂課的效率，因而在英語教學中，教師應掌握導入策略，以提升課堂教學效果、實現教學目標。本文結合自身多年的教學實踐略談幾種課堂導入方法，以供同行參考。

【關鍵詞】初中英語 課堂導入法 策略

一 故事導入法

初中生的認知水平還處于不成熟階段，對故事格外敏感，現在所用的初中英語教材也常用故事呈現新語言，教師可抓住這一特征用講故事的形式導入新課，既緊扣教材又照應了學生的敏感，容易使學生產生親切感，能激發他們的學習興趣。講故事也要注意技巧，要盡量用學生聽得懂的詞語和句型表達，最好講簡單的英語故事，這樣可兼顧不同層次的學生，因為是聽故事，所以注意力特別集中，故事聽懂了，學生會產生一種成就感，增強了學習英語的信心，同時，還訓練了學生的聽力，可謂一舉兩得。因而在課堂教學中，教師若能經常使用故事導入新課，可達到事半功倍的效果。

二 懸念導入法

“疑問”是學習的源頭，有“疑”才會有問、有究，才會有努力探索答案的動力。學生唯有自己產生疑問，學習新知識點的時才會認真去探究答案，才能真正形成自己的知識體系。但現在的學生學習普遍比較被動，不會自己去發現問題、解決問題，這就要求教師在教學中巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起學生揭開“謎底”的強烈動機。美國心理學家布魯納曾說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币蚨?，教師在英語教學過程中，可根據學生的認知水平，以形式多樣、富有認知沖突的方式設置疑問，激發學生的好奇心，順著老師的疑問，學生不自覺地去思考，自發尋求答案。懸念導入法既有利于培養學生獨立思考問題的能力，又能激發其學習興趣，進而提升英語水平。

三 詞匯背景知識導入法

詞匯是組成語言的最重要的元素，而詞匯又都是音義結合的實體單位，真正掌握一個詞，就必須知道其相關背景，如果只知其一不知其二，就難以駕馭它。詞匯在各自獨特的文化背景下，都會產生附加在詞語本身概念之外的不盡相同的意義。在閱讀文章時，若不了解作者的文化背景，就難以完全明白這個詞所承載的全部信息，也就無法理解作者在文章中流露出來的真實意思。因而，在閱讀理解教學中，詞匯導入非常重要。如A black hen lays a white egg.其字面意思是“黑雞下白蛋”，這樣理解顯然失去了意義，正確的理解是“丑婦生俊兒”或“世事無定”。又如He is not as green as hes cabbage-looking.（他雖年輕但不是不懂事。）從這兩個例子可看出，若是不懂中西文化的相通與暗合，我們往往會流于表面的了解而不能深諳其寓意。詞匯導入法比較少用，一般用在閱讀理解教學中，其實無論是在教學新單詞還是閱讀或寫作，都可對重要詞匯的背景知識作一簡單介紹，使學生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產生聯想意義，這更有利于學生理解文章和作者的本義。

四 以學生為主的導入法

新課改理念強調學生是學習的主體，教師應打破傳統的教學理念，建立新型的師生民主平等關系，教學中教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣。作為課堂的重要環節之一導入教學自然也應以學生為主體，方法主要有：

1.Free talk（自由式談話導入法）

教師可在課前設置談話主題，組織學生進行生生對話，或由課代表根據本節課的學習內容提出話題，學生發表自己的看法，內容最好是契合學生的興趣所在。如教學八年級Module 11 Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時，可先不講課文，而先是老師和學生猜測明天的天氣，鼓勵學生說出與天氣相關的詞匯、短語及句式，如sunny、cloudy、windy、snowy、rainy等。在師生自由討論天氣時，教師可根據課堂內容有針對性地提問，引導學生不知不覺地進入學習狀態，完成教學目標。這種方法能使學生學得輕松又不會抵制教材，有助于教學目標完成。

2.游戲導入法

初中生的年齡特點是：好奇心旺盛、模仿能力強、活潑好動。教學中，教師若是一味地講解課文，學生的注意力難以長時間集中，有很大部分學生會坐不住而動起來，影響教學效果。因而教師在教學中須充分挖掘教材資源，使用多種多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。游戲便是初中生最喜歡的活動，在教學中若能將知識融入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如七年級上冊Module 9 A trip to the zoo，可把一些動物的卡片藏在教室各個角落，將學生分成四個小組，以小組為單位找卡片，找到并能讀出的給所在小組加1分，得分最高者為獲勝組，獲勝一方可在教室的學生欄上記一個五角星。學生非常喜歡這樣的游戲，通過游戲，原本枯燥、機械的單詞、句型操練變得生動活潑、趣味無窮，既避免了枯燥的認讀，又吸引了學生的注意力，同時還培養了學生團結合作的精神，可謂是“一箭三雕”。游戲導入法對初中生相當適用，在初中英語教學中，教師可適時地組織各種新奇、有趣的游戲來提升課堂教學效果。

總之，導入方法多種多樣，但其目的只有一個：激發學生學習興趣，使學生更有活力、更有自信心、更有朝氣。教師在教學中須結合實際靈活采用導入法，不可照搬照用。