網絡電影在高職院校英語教學中的應用

李 新

電影《社交網絡》劇照

2004 年1 月，教育部頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》，這標志著我國大學英語教學改革進入正式實施階段?！洞髮W英語課程教學要求(試行)》建議“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展…… 新教學模式在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮和合理繼承現有教學模式中的優秀部分”。［1］由此，《大學英語課程教學要求(試行)》鼓勵在英語教學中發揮網絡技術與網絡環境的優勢，同時，網絡信息技術在英語教學領域的推廣和運用使網絡英語影視教學成為可能，這一切都為高職院校英語教學改革的實施提供了便利條件，也為高職院校英語教學帶來了前所未有的發展機遇。

一、網絡影視教學實施的理論依據——建構主義理論

建構主義強調學習者在認知過程中的主體作用。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者。這種學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者;而且要求教師由知識的傳授灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。具體地說，建構主義的教學模式是由學生、教師、任務和環境構成學習的中介因素和外圍環境。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境，通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。因此建構主義學習理論認為情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素或四大屬性。與建構主義學習理論及其環境相適應的教學模式為:以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。因此，在建構主義指導下的教學模式是情景式、任務式和合作式的教學。

根據構建主義理論指導下的情景式、任務式和合作式的教學模式，教師在英語影視課程中應盡量將影視課中的各個步驟與以上三種模式結合起來，哪個步驟適合運用哪種教學模式應做到心中有數，下面筆者將結合高職英語課程的各個步驟論述一下具體的教學策略及需要注意的問題。

二、網絡環境下英語影視教學的實施構想

(一)教師要轉變觀念，發揮主導作用

首先，教師要轉變觀念，明確師生在教學活動中發揮的不同作用，從而采取正確的教學思路、態度和方法。根據建構主義理論的教學模式，教師在教學和學生的知識建構中始終扮演中介者的角色(mediator )。教師不是整個教學過程的主體，而是教學活動的策劃者，引領者。其次，教師必須確保影視教學目標要明確，給學生以自主學習的權利。教師應當使學生明確每一節影視教學課的任務及學習目標。第三，教師要以英語作為工具，以英語影片為學習材料，引導、啟發和鼓勵學生積極主動獲取英語語言知識，習得語言學習策略，幫助學生學會處理問題、適應各種文化和社會環境以及培養跨文化交際能力及創造性思辨能力，樹立英語學習的自信心。此外，國外英語電影里的對白夾雜著大量的口語、俚語和習慣表達法，更有著文化上的差異，教師的講解對于學生對影視作品的理解顯得尤為重要。

(二)充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用

建構主義提倡以學習者為中心的學習，學習者是認知的主體，信息加工的主體，強調學生對知識的主動探索和對知識意義的主動建構。學習不再是由教師向學生進行簡單的知識傳遞，而是學習者學習如何進行自我知識建構的過程。學生在課堂上不是信息的被動接受者，而是在改造和重組原有經驗的基礎上主動建構新信息的意義，并對外部信息進行主動的選擇和加工。在網絡影視教學活動中，教師要把學生作為學習的主體和知識意義的主動建構者，使學生對英語學習充滿興趣，積極地投入到課堂活動中，有效地實現對知識的建構。與此同時，教師還要注意培養學生的創新思維和創新能力。

(三)重視任務在知識建構中的樞紐作用

任務要求學生通過思維過程并由教師控制和調劑這個過程而得到建構知識的結果，其重點在于學習過程而不是預先設定的語言項目。任務在建構主義理論教學模式中是實現教師和學生互動的樞紐，教師的教學理念通過任務加以實踐、發展和改進，布置任務必須注重激發學生的自信心、成就感和自控力，并通過學生對人的意義自我建構后的不同反應來識別學生不同的認知特點和需求，從而因材施教。

結語

由于建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為學校深化教學改革的指導思想。計算機網絡技術的普遍應用使網絡英語電影在英語建構主義教學中起著重要的作用。將網絡電影用于高職院校英語課堂教學能極大地豐富教學資源，有效地提高教學效果，真正體現英語教學中的寓教于樂，對于學生的英語綜合素質的提高有著積極的推動作用。因此，繼續探索如何更好地運用這種手段進行教學是必要的。當然教師在選擇電影時也要注意以下幾點:首先，教師選擇影片時必須考慮到高職院校學生的年齡特點和專業背景，注意影片的題材和道德價值。其次，由于語言隨著歷史的變遷而發生變化，影片中的語言能折射出某一個時代的特征，盡可能選擇語言符合時代特色的影片用于教學。第三，要選擇發音清晰的電影。高職院校的學生大多英語基礎較薄弱，尤其聽說能力亟待提高。因此，教師要根據學生的英語水平選擇語速稍慢、發音清晰的影片作為教學材料。隨著學生英語水平的提升，再選擇語速稍快的影片，循序漸進。

［1］教育部高等教育司． 大學英語課程教學要求(試行)［M］． 上海:上海外語教育出版社，2004:6．