戲劇影視文學專業文化課的教學改革探研

熊 立

電影《諸神之戰》海報

戲劇影視文學專業是隨著我國戲劇影視業的迅猛發展，國家文化大發展的政策支持與號召下的新興專業。在近幾年的發展中，戲劇影視文學專業在學科建設、教學改革等方面不斷的摸索和改進，逐漸朝著規范化、特色化的方向發展。在我國大多數院校里的戲劇影視文學專業中，課程設置分為專業技能課程和文化類課程，呈現出“專業技能”和“文化素養”培養相結合的模式。這兩者之間本應是相互融合、協調配置，共同為高校培養綜合性人才而服務，但在實際的教學過程中，這兩者之間并未能達成一種合作的關系，相反出現了重視“技能課”，輕視“文化課”的現象，其結果是，培養出來的學生大多是“文化跛腳”。戲劇影視文學專業以培養戲劇、影視編導為主導方向，要求學生具有一定的劇本寫作和文化創新的能力，因而，文化基礎課對專業學習有著重要的作用。針對于此，本文就如何將文化基礎課的教學更好地應用到專業的學習及對學生的素質培養中提出一些思考和建議。

本文討論的戲劇影視文學專業的文化類課程是區別于專業技能課而言的，與公共基礎課如政治、體育等相區別的文化基礎課，如藝術概論、中外文化史等。這些文化基礎課與戲劇影視文學有著密切的關系。但是，由于戲劇影視文學專業的藝考生文化基礎較差。同時，授課老師并非本專業老師，加上課時較少，造成了文化類課程的教學效果較差，不能達到應有的教學目的。為了更好的培養綜合性、應用型人才，滿足社會對戲劇影視文學專業的需要，應該積極采取相應的措施，充分發揮文化類課程的資源優勢，改變文化基礎課的教學現狀。本文認為，要實現文化類課程的教學改革，關鍵在文化課教學一定要與學生所學的專業結合，充分發掘文化類課程的實用性并將之進行有效的轉化，讓學生所學的文化知識與專業知識相輔相生。具體就戲劇影視文學專業的教學而言，我們應找到文化類課程與戲劇影視文學專業課程之間的契合點、共通點，并將其作為重點在教學過程中加以強調和突出，從而達到將這類知識靈活地運用與轉化的目的。

一、轉化文化類課程的教學觀念與意識

戲劇、影視藝術是工業化時代的一種獨特的文化形態，在當今的社會生活中占有極其重要的地位。但是，在很多高等院校中，師生往往以“?！睘闃s。專業技能課因在短期類就能讓學生掌握一門技術或者技能，獲得一定的成效，而備受青睞。相反，由于文化課的課程性質，并不能讓他們得到立竿見影的實效，加上傳統教學方式的常規化，往往使學生對文化課的學習不感興趣?！敖獭焙汀皩W”是相互影響的。學生文化課消極的學習態度，也使得老師的授課沒有積極性。一個不爭的事實是，文化課教師在學校沒有地位，屬于“第二、三世界”人群，老師覺得沒有成就感，自然對授課沒有熱情。文化課被“漠視”，學生學習效果較差，是高等藝術院校普遍存在的嚴重問題。

想要改變這種現狀，首先，文化課老師要轉變教學觀念，改變以往單純的就“文化課”講文化，與專業脫節的現象。相反，老師要積極主動地了解戲劇影視的相關知識，關注戲劇、影視的熱點現象，成為對戲劇、影視藝術能略知一二而不是“門外漢”。在此基礎上，教師要熟悉教學內容，善于尋找戲劇、影視與文化類課程融通的結合點。在教學過程中，將戲劇、影視的現象與內容有效地滲透、融入到文化課程中，在教學設想、教學理念以及教學實現過程中體現鮮明的戲劇影視文學專業文化課堂的特色。將文化課與專業課結合，這對文化課教師來說，是一個重大挑戰，它要求文化課教師不但有扎實的專業知識功底，而且對學生所學的專業有一定的認識和了解。但是只要作為教學中的主體——教師能改變觀念，有意識去提升自身的素質，在文化課的教學過程中，能結合專業談文化，肯定能收到意想不到的效果。

再者，要加強學生對文化課的認識。文化課作為高校素質教育的重要組成部分，對于提高藝術類大學生文化素養的作用和意義是不言而喻的。要改變學生的現狀，必須讓學生充分認識和體會到文化素養是他們綜合素質中不可或缺的一部分，學好文化對于他們的專業課乃至人生都有很大的輔佐、促進和提升作用。畢業于影視專業的學生的確動手能力很強，在就業中優勢明顯，具有較強的競爭力。但是，往往在走上工作崗位后，后勁顯得不足。當其他專業的學生在短期時間內完成技術培訓之后，影視專業學生的優勢就失去了，而綜合素質更好的學生優勢逐漸顯露出來。因此，在技術高速發展和信息快速更新的時代，實踐的能力和動手的能力對于戲劇影視文學專業依然重要，但相比較而言，學生的綜合素質的提高更為緊要。對于戲劇影視文學專業來說，沒有深厚的文化素養和博大的思想情懷，是難以產生厚重的藝術作品，也不會產生藝術大師的。我們應該糾正學生的觀念，改變他們知識面狹窄，文化素質欠佳的狀況。那就需要真正的把戲劇影視學學科的底盤做大、做廣，而不是局限在戲劇或影視專業上，真正做到“厚基礎、寬口徑”，促進學生綜合能力的提升。

二、改革授課內容

為了將文化課與專業技能課程很好的融合起來，就要挖掘文化課與戲劇影視之間的契合點、共通點，準確抓住戲劇影視文學專業特點進行教學設計、改變傳統的授課內容。例如，在導言課講述課程學習的重要性時，可以向學生講述這門課程的性質，戲劇影視文學專業為什么開設這門課程，學習這門課程要達到的目標。同時，在整個課程的教授過程中，注重把影視作品和文化現象結合起來。比如講到西方文化史的時候，可以列舉神話題材的電影《諸神之戰》、宗教類型的電影《耶穌之死》、《七宗罪》、《肖生克救贖》等等深受大眾喜歡的高品質藝術作品來闡釋西方文化對影視的影響，讓學生輕松理解文化的重要性，心悅誠服地認可課程學習的意義。

再如，文學作品類課程的開設是為了讓戲劇影視文學專業的學生了解文學史的概貌，因此，必須重視文學史常識的普及。然而，戲劇影視文學專業畢竟不是漢語言文學師范專業，文學類課程教學的主要目的不在于培養學生的文學素養，而在于提高學生的文化素養和應用能力。因此，文學類課程授課的重點不在傳統文學知識點的學術性展開和強化。文學與戲劇影視之間的關系密切，戲劇影視作品有很多是文學作品改編而來。因此在教學過程中，老師要進行必要的嘗試和突破，在有限的時間里理清文學史發展的基本框架和主脈絡的基礎上，找到文學與戲劇影視藝術之間的融合點，以此拓展課程的內容，豐富文化含量，提高學生的文化素養和綜合應用能力。如在講授西方文學作品選讀課程時，可以選擇改編成電影的作品，進行比較。讓學生比較同一內容用不同的藝術方式呈現出來的魅力，從而培養他們改編的意識，獲得轉化的能力。

戲劇與影視是綜合性的藝術，融合了音樂、美術、舞蹈、文學、繪畫、建筑等多方面的內容。藝術鑒賞類(音樂鑒賞、美術鑒賞)等課程的講授，要力圖結合音樂、美術、建筑等藝術形式在戲劇、影視中的應用。比如電影畫面的解析要運用到繪畫知識，表演分析要運用到舞蹈和戲劇知識，電影配樂分析要運用到音樂知識，電影中的取景要運用到建筑和繪畫知識等。這些不僅是戲劇影視中有效的一部分，同時，這些藝術形式的創新也會給戲劇影視創作帶來源源不斷的活力。因此，藝術鑒賞類課程的內容應該是廣泛的，絕不是僅僅以音樂、舞蹈、繪畫等為內容向學生傳授一些藝術知識和技巧，而是要將這些知識與他們所學的專業結合起來，通過對這些藝術形式的鑒賞，引導他們在光色聲影中探索電影的奧妙，培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力。

三、改變教學方法和考核方式

“如果說教學內容改革是教學改革的前提與基礎，那么教學模式、方法和手段的改革則是教學改革的關鍵?！保?］當前世界上，以信息科學技術發展為主流的科學技術革命正在進行，人類生活由工業社會進入到了信息社會。在信息時代，儲存知識不再是最重要的，“現代教育要求‘信息化、多媒化、多元化’的三化教育;也是‘高效率、高效益、高質量’的三高教育?！保?］這對高校的教師教學也提出了新的要求。而公共文化課大多數采取的是傳統的講授方式，學習內容更多的是陳述性知識。因此，改變教學方法，顯得尤為重要。

在傳統教育模式中，教師是教學的組織者和信息的傳播者，在整個教學活動處于主導地位，而學生只能被動地接受學習信息。為了調動學生學習的積極主動性，就要求教師應用相應的教學策略，充分調動學生興趣，引導他們成為課堂的主體。首先，教師可以根據運用與教學內容緊密相關的影視藝術專業知識和相關現象，進行導入性教學。如，在《中國文化史》課程的講授中，就可以將武俠電影在中國一直受歡迎的情況進行導入性教學。如“張愛玲的小說素有‘紙上電影’之稱，其流暢的對話、曲折的故事、近乎舞臺和電影手法的敘述，被公認為是適合改編成影視劇的文學作品?！痹凇冬F代文學作品選》的課程中就可將電影《半生緣》、《色·戒》聯系到張愛玲的作品講解中。除此之外，教師還可以采取啟發式、探究式、實踐性、情境式等各種教學模式和方法，有效激發學生學習積極性、創造性。

其次，充分運用現代教學技術與手段?，F代技術的發展，給教學提供了很多便捷的手段。其中，多媒體集文字、圖像、聲音、動畫等各種信息于一體，形象生動，視聽沖擊力強，易激發學生學習興趣，舒緩聽課疲勞，可以達到傳統課堂教學無法達到的效果與質量。文化課教師在授課過程中，也要充分運用多媒體教學的優勢，將所授內容豐富多彩的展開，吸引學生的注意力，增加課程的趣味性。

第三，考核方式多樣化。文化類課程的人文性及基礎性是無法通過終結性評價得來的，一張試卷顯然不能全面衡量學生的文化素質，因此課程的考核可以多形式、多角度的展開。在形式上，從以紙筆閉卷考試為主的單一考評形式轉變為筆試與口試相結合、閉卷與開卷相結合的開放的、靈活的、多樣的考評形式;在內容上，從對文化知識點的考核為重點，轉變為考察學生將文化知識運用到專業實踐的能力方面。在考評標準上，從考評標準單一化轉變為多樣化的模式，將考查學生的分析、綜合、歸納、信息收集等能力以及語言表達、理解和應用等能力納入考評的標準中?？傊?，教師要更新考評觀念，改革考評方法，立足于綜合素質教育的過程，為促進學生個性發展服務，為學生提供展現技能和文化素質培養的平臺。

［1］小木蟲．信息時代的教育［EB/OL］．［2014 －11 －01］http://emuch．net/fanwen/52/2561．html．

［2］王寅． 舞臺上的張愛玲［EB/OL］． 南方網． (2014 －10 －28)［2014 － 11 － 01］http://www． southcn． com/weekend/culture/200410280060．htm．