活動課就要活起來

高雪萍

活動課就要活起來

高雪萍

語文活動課具有拓展性、延伸性等特征，實踐性、探究性都很強，擔負著引導學生從書本走向生活、從課堂走向社會的任務，是語文教學不可或缺的重要組成部分。為此，我們在設計語文活動課時，要特別注重其開放的作用，要讓活動課真正地“活”起來。

一.活動內容要“活”，提高學生認知水平

雖然有時候活動課的主題是確定的，但活動內容必須要“活”。學生的認知能力、實踐能力以及生活環境和經歷的差異是客觀存在的，因此，活動課要具有一定的彈性：內容過易，看似熱鬧，其實學生的思維活動少；內容過難，超越學生認知水平，只會讓大多學生知難而退，同樣難以取得實效。

在八年級上學期學習有關戰爭的內容后，很多學生想對戰爭有更多的了解。我適時開展了《戰爭知多少》的活動課，讓學生自己選內容、選角度去收集整理。在展示課上，學生熱情高漲，交流活躍，個性鮮明。男生大多展示戰爭情節，有古今中外的歷史實戰，有文學作品描述的戰爭，還有動漫內容。女生大都展示戰爭的起因和歷史影響，也有評論戰爭中的悲劇人生和人性變化?；顒诱n突破了教學中交給學生結論性知識的傳統方式，提高了學生對事物的認知水平，讓學生在自主體驗中得到發展。

二.活動模式要“活”，凸顯學生主體地位

“活動”是活動課最大的特點，教師應將活動貫穿于活動課的全過程，始終把學生的自主活動擺在第一位。傳統教學模式中總是教師準備好資料，課堂上教師張張口，學生舉舉手，為活動而活動，沒有實際意義。而新課標下的語文活動課更注重學生的主觀能動性，其活動模式更顯開放，更突出“活”的特性。

首先要讓學生自主參與活動的設計。教師放手讓學生自己設計不同的活動方案，這時你會發現他們的很多創意是教師想象不到的。如果學生能夠按照自己的方案開展活動，就會有一種成就感，無形中還會生出一種責任感，會將活動完成的更好。其次，要讓學生在活動中“一展身手”。從參與活動角色的確定，到活動資料的收集、學具教具的制作，以及活動場景的布置等等，完全讓學生自演自導，全程自主完成?；顒诱n重在過程，只要學生在活動過程中充分動腦、動手、動口，那么即使活動的內容沒有完成，這節活動課也是成功的。開放的活動模式能激活學生的學習興趣和激情，能強化學生的合作意識、自我表現意識和創新意識。

三.評價機制要“活”，促進學生自我發展

評價對課程實施具有鑒別、導向、規范、激勵和反饋調節的作用?？墒?，傳統的教學觀念以及以考分為中心的評價體系，使活動課的評價并未走出重結果輕過程的誤區，許多教師往往忽視了學生在天賦和起點的差異，忽視了學生在語文活動中的投入程度。我們必須立足評價體系，使評價方式更多樣，評價主體更多元，評價機制更開放、更靈活。

靈活開放的評價機制應從單一的教師評價轉向學生的自評、互評以及師評、家長評相結合的多元化評價。語文活動課中學生才是主角，學生的自評、互評應是重中之重。學生自我評價的內容至少應包括以下兩大方面：一是對學習過程的自我評價，包括在具體的學習活動開始之前，評價自己的計劃和準備工作；在學習活動過程中，評價自己是否激活了學習興趣，是否激活了學習狀態，是否選擇了適合的學習策略等。二是語文活動課學習結果的自我評價，包括對情感態度、價值觀、能力、知識等的自我評價。學生在總結中體驗成功的喜悅，認識自身不足，從而促進自我的不斷發展，形成健全的人格。

高雪萍，教師，現居湖北棗陽。