基于卓越工程師培養的電工學教學改革研究

陸寧

2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養計劃”正式啟動，該計劃希望能夠通過教育改革促進并引導我國高等教育人才培養的方向，面向社會需求，培養高質量的實用型人才?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”提出，高等院校要大力加強人才培養機制以及人才培養模式改革，加強和行業企業合作，共同設計人才培養目標，共同制訂人才培養方案，從而培養出一大批具有工程能力和創新能力的高質量實用型人才。電工學作為非電學專業課程的基礎性學科，不但具有較強的理論性與實踐性，而且對于大學生完成后續專業課程的學習，從事各類技術工作具有十分重要的作用。但是，由于教學理念、課程體系、教學方法以及教學實踐等方面嚴重滯后，導致現階段高等院校電工學教學與社會發展嚴重脫節，甚至出現“學而無用”“畢業即失業”等現象的發生，不但嚴重浪費了高等教育資源，同時還嚴重阻礙了我國社會主義現代化建設的發展。在這種情況下，秉持卓越工程師教育培養理念，大力加強電工學教學改革，為我國社會主義現代化建設提供大量的有用人才，無疑就有了十分重要的現實意義。

一、卓越工程師培養的人才培養模式的內涵和目標

在傳統的“重理論，輕實踐”的培養模式下，大學生學習的重點是電工學理論知識，很少進行電工學工程實踐，這樣就導致相當多的大學生雖然掌握了大量的電工學理論知識，但是一旦遇到電工學的實際問題，常常難以解決。為適應社會的發展，必須創新適合卓越工程師培養的人才培養模式，推行以工程實踐為重點的電工學教學改革。

推行卓越工程師人才培養模式改革，必須大力加強校企合作，將傳統的在校電工學理論知識學習的單一學習模式，轉變為在校理論學習與在企業實踐學習的雙學習模式，并以制度的形式明確大學生工程實踐時間，為大學生進行工程實踐奠定堅實的時間基礎。為培養大學生的工程實踐能力與工程創新意識，除保證大學生充足的工程實踐時間外，高等院校還要按照電工學的學科特點，在企業安排不同的教學學習環節。例如：認識、生產、畢業實習環節，基礎課程學習環節，專業課程學習環節，實驗環節等。在處理課程學習和工程實踐的關系上，高等院?？梢造`活掌握，既可以采取先在學校進行一段理論知識學習然后再到企業進行工程實踐，隨后再到學校學習理論知識的交叉學習方法，也可以采取先在學校進行理論知識學習，然后再到企業進行工程實踐的學習方法。無論采取哪種教學方法，都必須認真分析課程特點以及大學生的認知特點，充分調動大學生的主觀能動性，促進大學生的專業化發展。

“卓越工程師教育培養計劃”的根本目標是培養職業道德水平高，實踐能力強，具有創新精神和創新能力的應用型人才。為實現這個目標，高等院校必須努力創建適合卓越工程師培養的電工學實踐、課程體系，在實踐課程體系創建過程中，高等院校必須努力堅持“理論實踐相結合，校企實踐相結合，通用標準行業標準相結合”的原則，加強校企合作，充分利用校內資源與企業資源，以培養工程意識與工程素質為基礎，不斷培養大學生的創新精神與工程實踐能力。

二、高?！半姽W”課程改革的必要性

隨著我國經濟的發展，電工學在許多行業當中的運用越來越廣泛，如今許多單位都要求員工要有一定的電工知識基礎，所以現在我國的許多高校都越來越重視“電工學”這門課程。我國在20世紀五六十年代才開始創立“電工學”這門課程，最初的目的是為了使學生能夠擁有電路方面的基礎知識，為以后進一步學習電路方面的專業知識奠定基礎。在“電工學”這門課程當中，包含豐富的、具有很強實用性的內容，并且這些內容隨著科技的不斷進步，知識體系也在不斷地更新。

我國在改革開放之后社會經濟與科學技術都取得了突飛猛進的發展，在社會和生活當中出現了越來越多新興事物，這也使得“電工學”發揮著越來越重要的作用。但是由于“電工學”這門課程的課時非常有限，如果要向非工業專業的學生教授，難度還是比較大的。高校需要針對目前在校大學生的基本情況，對“電工學”課程進行改革，從而幫助高校大學生更好地學習這門課程。

三、高?！半姽W”課程改革的具體措施

隨著“電工學”在高校學科當中地位越來越重要，高校要綜合社會發展形勢和學科的基本背景對“電工學”進行系統的改革，特別是在“卓越工程師教育培養計劃”提出的今天，高校需要通過改革促進高校大學生對“電工學”的進一步理解和學習。

（一）精簡“電工學”的教學內容，要注重課程的實用性

在“電工學”課程當中包括了許多電子電工方面的基礎知識，這些知識都是理工科學生學習的基礎。但是現在很多高校留給“電工學”的課時太少，高校的老師不能夠對大學生進行更深一步的指導，而且“電工學”的教學往往只局限于課堂理論教學，不能夠很好地與實踐相結合。所以，這就要求高校的“電工學”應當把那些課程當中并不是特別重要的細節部分進行刪減。例如高校老師在對學生進行電路講解的時候，可以把具體的計算過程舍去，而對其他的更為重要的內容進行講解，這樣可以有效節約大學生的課堂學習時間。在對大學生進行課程教育的過程當中，只要能夠讓學生理解公式和定律就達到了教育的目的，記憶性的內容不用花費過多時間去講解。

隨著科學技術的不斷進步，計算機以及數字化進程不斷加快，這也就要求高校在“電工學”課程當中要更多地涉及有關電子科技方面的知識，對于這一部分的知識應當進一步深化和擴展，使得高?！半姽W”的課程更符合時代發展的需要。高校的“電工學”課程也應當更多地向著實用性的方向發展，在課堂教學當中融入最新的電子電工方面的科學技術知識，使得“電工學”課程具有更多的實用性，符合當今社會發展的需要。

（二）高校應當完善“電工學”的教學方法

在傳統的“電工學”課堂教育中，都是以老師作為課堂教學的中心，學生只是被動地接受老師所傳授的知識內容。由于在課堂教學當中，學生的積極性沒有被充分激發，使得這種教學方法不利于學生對于課堂知識的吸收和理解。按照“卓越工程師教育培養計劃”的需要，我們應當進一步改革當前高?！半姽W”的教學模式，打破傳統灌輸式的教學方法，采用新的教學方法對高校的大學生進行教育。

高校應當充分調動起學生學習“電工學”課程的積極性，使大學生能夠主動學習“電工學”的知識，在教育過程當中更加突出學生的主體性地位，使老師和學生能夠在課堂教學當中更好地互動起來，打破傳統的教學方法。教師在課堂教育當中應當發揮組織者的作用，通過在課堂教育當中引導大學生，讓他們學會主動地學習和把握知識體系，從而培養他們獨立思考問題的能力，促使他們更好地掌握電子電工的相關知識。

（三）注重對學生創新能力的培養，完善高?！半姽W”課程所涉及的實驗內容

在“電工學”課程教育當中應當更注重其實踐性的特點。大學生學習“電工學”最主要的目的就是能夠將所學的知識體系運用到社會實踐活動當中，所以我們應當在理論教學的課程中更多地加入實踐性的環節，讓學生能夠把課堂中所學到的理論知識通過實踐過程更好地理解和運用，使他們能夠真正了解“電工學”的內容，這樣也可以有利于培養大學生在創新方面的能力。

“電工學”在關于實驗方面的教學內容上要更多地以培養大學生的創新能力為目的，要注重在實驗教學過程當中使學生對“電工學”的內容加深理解，這樣可以滿足大學生對于學習“電工學”的興趣，并且可以組成集體的形式進行學習。為了能夠適應社會不斷發展的需要，高校的“電工學”課程還應當不斷地進行改革與完善，要結合一些高科技、現代化的教育手段對“電工學”課程進行改進。同時，要注重課程的教育質量，使學生能夠熟練地運用所學到的知識進行創新，從而有效地提升“電工學”的教育效果。

（四）高校應當逐步把“電工學”教學資源進行網絡共享

如今，互聯網已經成為高校教育當中的一項重要的工具，互聯網已經深入到了人們的日常生活當中。因此，高校的“電工學”教學應當充分利用互聯網這一有利的平臺，促進高?！半姽W”的教育效果。高校應當為了方便學生更好地學習“電工學”方面的知識，使學生能夠更為方便地查找到“電工學”方面的資料。高校應當在互聯網當中建立網絡課堂，共享課程資源和資料。在今后的高校教育過程當中，互聯網扮演著極其重要的角色。所以，高校的“電工學”教師除了要熟悉本專業的知識體系之外，還需要對該門課程的網絡教學進行分析和總結，配合高校課堂的理論教學，在互聯網上對高校大學生對于該學科所面臨的問題進行詳細的解答。除此之外，高校的“電工學”教師還應當努力搜集一些“電工學”課程方面的網絡資源，并且把這些資源運用到日常的教學活動當中，這樣能夠有效地提升“電工學”的教學質量。

（五）高校應當改革“電工學”的考核模式

在傳統的教學體系當中，“電工學”主要是通過閉卷考試的方式來對學生進行課程知識方面的考核，考核的內容主要就是在課堂當中所學習到的理論知識，最終的考試成績就成為學生學習這門課程好壞的評判標準。這樣的評判模式具有一定的弊端，因為這樣的考試還是屬于應試教育，不能夠對學生是否掌握此類的知識進行綜合的評價。因此，高校應當對“電工學”的考核模式進行變革，要重點考查學生對于知識的運用能力，真正形成理論與實踐相結合的考核模式。