高職會計專業教學改革探討

[摘要]隨著我國經濟的飛速發展，社會經濟環境對人才的需求以及要求都越來越高，傳統高職院校的專業設置以及辦學模式所培養出來的人才已經不能夠滿足社會的需求。文章以高職會計教學作為研究對象，對其專業設置以及辦學模式的背景、相關概念界定及其發展現狀加以研究，并且針對高職會計專業教育在教學理念、課程設置、教學方法和實踐教學方面出現的問題提供了幾點相應的解決措施，包括改變教學理念，提高教學要求;設置合理的課程;改進教學方法;加強實踐教學;改善師生關系，以期改進各大高職院校的專業設置和辦學模式。

[關鍵詞]高職 ?專業設置 ?辦學模式 ?會計專業

[作者簡介]朱勤豐（1976- ），男，浙江嘉興人，浙江金融職業學院，講師、會計師，碩士，研究方向為會計理論與實務。（浙江 ?杭州 ?310018）

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0142-02

一、研究背景

改革開放以來，經濟和教育都向前邁了一大步。但是經濟的快速發展也意味著市場對人才資源的需求量越來越大，對人才質量的要求越來越高，我國教育事業雖然得到了很快的發展，但是各大高職院校在教育方法上，還沒有完全擺脫傳統的教學模式，可以說，現代社會人才的供給狀況還處在供不應求的狀態。落后的專業設置標準以及辦學模式嚴重阻礙了社會的經濟發展，不適應于當前社會的需求，其中存在著許多亟待解決的問題。如教學方法過于傳統、專業設置標準過于低、辦學模式也過于僵硬等。文章將針對這些問題進行研究，并提供一些有效的解決方法，以促進我國各大高職院校改進專業設置以及辦學模式，爭取為社會提供更多的有用的人才。

二、高職會計專業教育存在的問題

（一）教學理念

第一，各大高職院校過分強調對學生知識的灌輸，卻忽視了把學生培養成為市場所需要的人才。隨著經濟的快速發展，市場對會計人才的要求在不斷提高，社會不再需要只懂得會計知識的人才，他們更需要的是一個綜合素質很高的會計人才，此類人才不僅有扎實的會計基礎知識，還必須具備很強的綜合素質能力。然而各大高職院校卻沒有考慮到市場發展的需求，只是為教學而教學，課程內容的落后，嚴重阻礙了學生綜合素質的提高，更不利于學生的就業。

第二，對學生的要求過低，不符合社會對人才的要求。許多高職院校畢業生的成績一般，大多數都只是合格，學生只要合格便能夠取得相應的學分;對于證書方面，學生只需要通過英語四、六級和計算機二級考試，有的高職院校甚至不要求學生能夠通過這些考試，不需要拿到這些證書就能畢業。隨著社會經濟的發展，對會計行業人才的整體要求也提高了，學校應當相應地提高對學生的要求。

（二）課程設置

第一，學科體系建設不合理。多年以來各大高職院校都有一個習慣，即一直在沿用大學的課程體系。在知識內容的編排上，每個學科的邏輯結構講究嚴密，系統完整，幾乎每個門課都能夠自成體系。這種課程體系以及知識的編排對于培養學科型人才是非常有效的，但是對于培養專門職業崗位的高級應用型人才是非常不合適的。

第二，課程的劃分過細，過度強調學科體系。課程的知識內容僅限于對專業知識內容的學習，學生無法進入更多的領域進行學習，知識面的狹小不僅阻礙了學生掌握本專業的知識，還阻礙了學生踏入新的知識領域，這樣就束縛了學生綜合能力的提升。這種知識結構的編排是不合理的，也是不科學的。

（三）教學方法

高職院校的課程一直沿用傳統的教學方法。老師是主導，這使得學生這個主體一直被忽視，學生一直處于被動地位，這就導致教與學效率一直都不高。由于一些地區經濟較落后，許多高職院校連多媒體設備都沒有，教學設備極其落后，使得課堂更加枯燥乏味。

（四）實踐教學

高職院校會計專業的頂崗實習質量差，校企合作不夠協調。在許多高職院校，學生頂崗實習是學生踏上社會參加工作前的一個演練，學校往往將已經學完理論基礎知識的學生安排到真正的企業進行頂崗實習，這次頂崗實習本可以讓學生把理論知識運用到實際操作中，使學生在工作前掌握參加工作后的工作流程，但是，由于種種原因，這次實習的質量并不高，許多學生不僅不能得到很好的鍛煉，反而落下許多課程，得不償失。

三、改進會計專業教育教學的措施

（一）改變教學理念，提高教學要求，把學生培養成為人才市場所需要的類型

第一，轉變教學理念，關注市場需求。任何一個高級人才，如果不是面向人才市場培養出來的，即使有再多高端的技能知識及再多的才能，也無法滿足市場的需求，也不能真正體現其自身的價值。因此，面向市場培養人才，是每個高職院校應當做的最基本的，也是最重要的一件事。高職院校培養出來的會計人才總是不符合市場的需求，究其原因是多方面的，其中最重要的一點是許多高職院校的專業設置、辦學思想以及辦學模式跟不上時代的發展，沒有隨著時代的變化而變化，以至于培養出來的人才適應不了當代社會的需求。高職院校應當根據時代的發展和需求狀況適當更新教科書內容，改進辦學思想，設置新的專業以及辦學模式，面向人才市場，把學生培養成為社會所需要的人才。

第二，提高對學生的要求，培養高端會計人才。各大高職院校應該對本校每一個學生都負責任，不應只重視某些成績好的學生，而忽視那些成績差的學生。要實現這個目標，學校應該提高對每個學生的畢業要求，學生不僅要在專業分數上取得優秀成績，還要在國家或地區的證書方面有一定的要求，沒有通過考試的學生應當在學校的鼓勵下努力學習，否則不給予畢業。但是必須注意的是，有了成績并不一定有能力，有的學生死讀書，無法將所學的知識應用到實踐當中，這就要求校方在抓成績的同時，也要抓學生的實踐能力。爭取把每個學生培養成為全面發展的、社會需要的高端人才。

（二）設置合理的課程，擴大課程的覆蓋面

眾所周知，許多高職院校都沿用大學的課程體系，但是高職院校與大學所培養的人才類型不同，教育目標也不同。高職院校主要培養的是應用型人才，這樣的人才必須熟練某種專業技能，步入社會后有固定的崗位，而大學培養的主要是綜合型的人才。培養的目標不同，就應該采用不同的培養方式，在課程體系安排上也應該有所不同。因此，高職院校應當豐富課程知識內容，適當地增設新的選修課程，在這些選修課程中，不需要每個學科的邏輯結構都非常嚴密，不要求整個系統都處于非常完整的狀態，更不必每門課都能夠自成體系。但是，一定要保證知識內容所涉及的范圍是廣泛而且豐富的，這才能有效地提高學生的綜合能力。這里的知識內容豐富并不是指雜亂無章地堆選知識內容，而是把各方面的優秀知識內容挑選出來，供學生學習。

（三）轉變思想，改進教學方法，提高教學質量

教學方法的轉變，有利于提高教學質量。各大高職院校應當改進教學方法，改進傳統的以老師為主導的教學方法，課堂上不應當只是“老師+粉筆+黑板”，而是“學生+老師+粉筆+黑板”，也就是說，在課堂上學生是占主導地位的，而老師處于輔助地位。站在講臺上講課的不應該一直是老師，有時也應該是學生，讓學生感受當老師的感覺，這樣學生才有學習的積極性，老師也更能夠明確學生在學習中所遇到的困難，這樣更有利于老師對學生進行有針對性的輔導。另外，老師也可以從學生那里獲得新的知識，學生與老師之間本身就是兩個互相學習的主體，師生之間互相學習更有利于雙方的快速進步。

（四）加強實踐教學，提高學生實踐能力

為了能夠讓學生在畢業以后順利地走上崗位，學校應該加強與企業的合作，進行實踐教學以提高學生的實踐能力。具體表現為：為學生提供更多的頂崗實習機會，每個學生在大學期間都應該得到兩次實習的機會，一次是在學校的實習，一次是在校外的實習。在學校，學校應提供實習基地，可以是模擬的，也可以是真實的操作，這完全取決于校方的經濟實力。在校外，校外頂崗實習必須注意的是，由于企業的生產規律與學校的教學規律不同步、校企合作不協調等原因，許多高職院校學生的頂崗實習質量實際上并不高，這就要求學校加強與企業之間的合作與協調，雙方應當從各自的長遠發展角度來考慮，簽訂一些校企合作的相關協議，保障學生的權利，提升學生頂崗實習的質量，為學生步入社會做好實踐準備。

（五）加強溝通，改善師生關系

在傳統教育模式的影響下，大多數學校的師生關系并不是很和諧。在大多數學生的印象中，老師都是非常嚴厲苛刻的，因此，與老師接觸的時候都是心驚膽戰的。在老師眼中，學生則是一群完全不諳世事，需要接受教育的孩子。老師與學生的這些心理，使得老師與學生之間產生非常深的隔閡，他們無法真心相對。因此，為了改善師生關系，學生與老師之間應加強溝通，消除隔閡。師生在消除隔閡的基礎上，可以進一步培養感情，他們甚至可以成為忘年交，成為知心朋友。這樣一來，在學習上他們可以是關系融洽的師生關系，在生活上他們是令人羨慕的好朋友，可以無話不談。只有這樣，才能真正地改善師生關系，也才有利于教育質量的提高。

[參考文獻]

[1]陳彥.基于會計崗位工作過程的體驗式教學模式的設計與實踐[J].廣西經濟管理干部學院學報，2011（3）.

[2]崔惠柳，唐述榮，林若森，等.高職教育“三位一體”實踐教學模式的構建[J].中國職業技術教育，2004（34）.

[3]吉文麗.高職會計與審計專業人才培養模式改革的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2006（12）.

[4]江鋒.高職會計專業實踐教學“三位一體”模式探索[J].財會月刊：綜合版，2006（7）.

[5]張先治.財務學科定位與發展研究——基于會計學科定位的思考[J].會計研究，2007（6）.

[6]邵翠麗.高職高專會計教學改革探析——基于案例教學法的思考[J].河南商業高等?？茖W校學報，2010（2）.

[7]徐迎，王源，譚躍虎.抓好備課與講課環節，切實提高課堂教學效果[A]//陳國興，韓愛民，侯曙光.高等學校土木工程專業建設的研究與實踐——第九屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集.北京：科學出版社，2008.

[8]余謙，張淑萍.高職高專會計學專業教學的幾個基本問題——兼評全國高職高專會計學專業教學狀況[J].安康師專學報，2002（1）.

[9]鄧紅杰，劉秋華，陸富彬，等.會計學專業實踐性教學模式的探討[J].南京工程學院學報：社會版，2003（2）.

[10]鄒永忠.以就業為導向的中等職業學校課程設置模式探討[J].中國職業技術教育，2006（12）.