地方本科院校金融學專業立體化實訓內容體系的構建

[摘要]文章基于金融學專業人才培養計劃要適應金融行業的人才需求，根據金融學專業實訓內容體系構建的校內教學與行業需求實際結合、立體化的原則，認為構建金融學專業立體化實訓內容體系應從建立動態課程調整模式和設計課程群實訓項目，搭建綜合性實踐教學平臺兩個維度來實現，完成金融本科人才的專業操作能力、專業核心能力和職業能力的培養。

[關鍵詞]產業金融 ?立體化 ?實訓內容

[作者簡介]廖霄梅（1977- ），女，甘肅天水人，廣西科技大學財經學院，副教授，碩士，研究方向為區域金融理論與實踐。（廣西 柳州 ?545006）

[基金項目]本文系2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“金融學本科人才立體化實訓內容開發與教學效果評價研究”（項目編號：2014JGB186）和2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“以提升學生就業能力為導向的地方本科院校金融學專業課程體系優化研究”（項目編號：2013JGB195）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0171-02

一、地方本科院校金融學專業實訓的意義

相比于其他應用經濟學的二級學科，金融學更貼近產業的要求。對于主要服務于地方經濟建設的本科院校金融學專業學生而言，不僅要求其掌握理論知識和前沿知識，而且要求其具有綜合實踐能力。構建內容全面、結構合理、強化實訓和提升綜合素質的實訓教學體系及其實施建設，對提高教學質量、培養滿足社會需求的高技能人才有深遠的意義和作用。

（一）適應金融學科和行業發展的根本要求

金融理論從宏觀的理論分析轉向了市場化的研究，現代金融學越來越多地從微觀方面對金融行為進行研究，微觀金融本身具有應用性和操作性強的特點，因而在教學中應強調理論和實際的有機結合，通過不同實訓課程群所形成的實訓平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感，強化學生的理論知識和專業技能。另外，金融業發展態勢較快，同時伴隨而來的是金融機構之間的競爭愈演愈烈，這些都迫使金融行業展開對人才的競爭。這些人才既包括高端的金融產品設計人才，也包括基層的金融產品和服務人員。為此，迫切需要高校構建和實施能與就業崗位有效對接、適應社會需要的金融學專業實訓，努力提高人才培養質量。

（二）提升專業人才培養質量的有效途徑

金融學專業教學的重要任務是培養具備跨學科知識體系的高層次、復合型、應用型的金融管理人才。通過開設專業實訓教學體系，學生在校內就可以模擬到實務工作情景，既訓練了學生操作的基本技能，也加深了學生對金融理論知識的理解，形成與課堂理論教學的互補，還可彌補金融機構因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況，最終實現人才培養與社會實際需求的“無縫”對接。

（三）彰顯地方院校金融學專業人才培養特色的重要窗口

全國已有一千多所高等院校開設了金融學專業。面對激烈的競爭，地方院校金融學本科專業在辦學歷史、學科建設、師資力量、生源層次等方面與研究型大學存在差距，其人才定位應該是“立足中上端的經營管理人才，兼顧少數高端精英人才，拓展中端和中下端的金融服務人才”。人才培養過程中應突出應用性，應用性就是要強化實訓教學，通過完善教學體系內的實訓項目的層次、結構、內容設計，彰顯地方院校金融學專業人才培養的特色。

二、金融學專業實訓內容體系構建的原則

（一）校內教學與行業需求實際結合原則

當前我國經濟發展和就業面臨著兩個大的變化，一是隨著經濟形態產業的升級，規劃的多個區域經濟圈逐漸形成了自己區域的優勢產業和新興產業;二是在產業升級過程中，對勞動者提出了新的要求。對金融學本科人才來說，不僅需要其具備較強的金融專業核心能力，而且要系統掌握產業投融資的知識和技能，熟悉產業運行、發展的規律和特點。地方本科院校要構建適合學校定位、彰顯產業金融特色的本科人才實訓教學內容體系，探索校內實訓與金融行業發展需求“無縫對接”的方式、方法，這樣才能使培養出的學生適應未來充滿變化的經濟環境，滿足用人單位的要求。

（二）立體化原則

金融行業分布主要是銀行業、基金和證券業、保險業，因此在設計金融學專業實訓教學內容時，可以分為銀行實訓模塊、證券實訓模塊和保險實訓模塊。對于每一個模塊的設計可以將相關的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構建一套以產業金融為特色的，與理論教學相對獨立而又密切聯系的多層次、立體化的實訓內容體系，促進各個實訓環節的對接和協作，提升學生的專業綜合素質和就業競爭力。該體系融合“一個理念”（創新能力培養與基礎理論教學并重）、“二個訓練階段”（課程實驗和課程群實訓、專業綜合實訓和校外實踐）、“三個能力提升”（業務操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個設計維度”（認知與操作、分析與判斷、風險與檢測、協調與管控）、“五個保障措施”（設計開發教學內容、創新教學方法、建立專責實踐教學指導隊伍、以實踐化的理念指導教學實驗室建設、實踐教學質量評價考核機制建立）的構建原則（如圖1所示）。

三、金融學專業立體化實訓內容體系的具體構建

（一）能力分層，建立動態課程調整模式

以經濟和產業需求為導向，以“適應地方需要、完善課程體系、強化專業基礎、拓寬專業視角、提升實踐能力、培養應用人才”為思路，不斷調整、改革課程體系和課程內容。按照課程的開設進展和相應課程的內在邏輯聯系，合理地設計課程教學順序和實訓學時，形成“課程實驗—課程群實訓—金融學專業綜合實訓—跨專業綜合仿真實訓”四個層次的實訓體系。前兩年著重開設公共基礎課和學科基礎課，主要目的是為后續課程和更深入的知識學習打好理論、方法及技術基礎。因此，學科基礎課的實訓主要凸顯對學生基本技能的訓練，教會學生正確使用相關實驗軟件和一些數據處理的方法。目前這類實訓課程主要是“管理學”“經濟學”“會計學原理”“統計學”等。后兩年開設專業必修課和專業選修課，強調對學生專業技能和綜合能力的培養，主要目的是幫助學生獲得專業技能和專業工作能力。專業課的實訓主要是對學生進行專業綜合技能的訓練，教會學生金融業務處理、投資分析、投資理財咨詢和綜合管理能力，主要在應用性、實務性較強的“證券投資學”“商業銀行經營與管理”“保險學”“個人理財學”等課程開設實訓環節（如圖2所示）。

（二）課程分群，搭建綜合性實踐教學平臺

課程分群是指將課程內容緊密相關又具有內在邏輯聯系的課程編排到一起，構成一個“群”，系統地進行設計項目實訓。如金融學專業本科畢業學生需具備宏觀經濟綜合分析能力，可將開設的“微觀經濟學”“宏觀經濟學”“貨幣金融學”“計量經濟學”等課程整合為理論金融經濟學課程群，基于課程群設計開發實訓項目——金融與經濟環境分析。針對資本運作能力的要求，可將開設的“金融實務課程投資學”“商業銀行經營與管理”“證券投資分析”等課程整合為產業金融課程群，來建立金融模擬試驗和金融市場投融資分析與決策實訓項目?；谡n程群實訓項目，將金融學專業課程體系有機結合起來，既可以夯實學生的銀行業務操作與經營管理能力、公司財務分析能力、投資項目評價能力、金融風險分析與防控能力等專業核心能力，又可以拓展學生適應產業金融投資業務發展與創新的能力、管理溝通與協調能力等。在課程群實訓項目的基礎之上，可以搭建以產業投融資為特色的金融學專業綜合實訓——產業投融資綜合能力實訓。該實訓包括籌資決策平臺、投資決策平臺、直接融資平臺、中小企業產業金融平臺。

[參考文獻]

[1]廖霄梅，甘平.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優化與建設[J].教育探索，2010（11）.

[2]楊伶.獨立學院金融學專業實踐教學改革探析[J].大學教育，2013（3）.