利用生活情境開展小學數學教學

文/鄭超超

摘 要：小學是人類獲取知識的最佳時期，同時也是最重要的時期。小學數學相對簡單易懂，但是其中卻蘊含著許多數學基礎并且與其他學科的聯系也十分緊密。小學數學不僅僅是學習數字和各種運算，更重要的是培養學生的一種理性、客觀的思維方式和能力。但是數學的客觀并不是脫離生活的客觀，而是與生活密切相關、不可割裂的。在生活情境中開展小學數學教學，既符合小學生的身心發展規律和特點，更適應了現代教育的發展要求，使小學數學充滿趣味性和直觀性，對提高小學生的數學學習興趣、開發理性數學思維具有積極意義。

關鍵詞：生活情境；小學數學；趣味性；直觀性

小學數學教學在整個教學中具有一定的困難。小學生剛剛從幼兒時代進入有組織、有規范的學校，緊湊的學習生活必然使小學生感到巨大的身心壓力，加之傳統的、嚴肅的課堂教學更使小學生有緊張感，甚至產生厭學情緒。數學是一門相對抽象的、對學習者的理性思維要求較高的學科。小學生還處于感性情緒占主導地位的成長時期，所以，對于數學的學習熱情可能不高。傳統的學校與家庭聯合，強迫小學生學習數學的學習模式其效果往往不明顯，使教師、家長、學生都陷入身心俱疲的狀態。這顯然與現代社會發展和教育改革的步伐相左。那么，在傳統教學模式的基礎之上加入具有生活氣息、生活情境的數學教學模式便是很值得探索和推廣的。

一、利用生活情境使小學數學化抽象為形象

數學對學習者的理性思維能力要求相對較高。小學數學一般從數字學起，傳統的教學方法一般只是將數字的寫法教授給學生，之后便是讓學生通過機械性的反復寫加強對不同數字寫法的記憶。但是這種機械性的重復顯然既不利于理性思維的開發、建立，也無助于感性情緒的抒發，所以，傳統的數學教學方式不但使小學生感到疲憊，甚至教師也感到了問題的癥結所在。在數學教學中引入生活情境便是抵御傳統教學方式審美疲勞的尚佳方法。例如，在最初教授學生寫數字時便可以化抽象的數字為形象化，利用生活中與數字形態相似的事物來引導小學生。教師可以在課堂上拿出一個雞蛋，逐步引導小學生，直到讓小學生認識并記住“0”這個數字。這樣與生活聯系緊密的化抽象為具象，使學生更直觀地認識、學習數學知識。在生活中，回到家中，看到雞蛋等形態類似“0”的物象時，便會潛在的提示學生回憶起數字0，也會促進學生回憶起課堂中的其他細節，加強學生對數學知識的記憶?；橄鬄樾蜗髮τ谝龑W生學習數學具有一定的趣味性、直觀性，對增強小學生的記憶力、聯想力也具有積極的作用。

二、把握小學生身心發展特征，創設生活情境

小學生看似年紀小，生活閱歷相對比較少，但是小學生的情感其實是極為豐富的，對于事物的認識力、理解力也很強，神經也很敏感。所以，小學時期是塑造一個人學習能力和人格特點的重要時期、關鍵時期。小學生在學校里不僅要學習各學科的基礎知識，更重要的是在學習科學文化知識的同時構筑起一個相對堅實的學習能力系統，使學生能夠在今后各學科的學習中受益。小學數學是培養學生理性認知能力的一門課程。例如，在學習“圖形變換”時，“軸對稱”應該是學生比較容易接受、理解的一種對稱形式。在教學時，教師可以先著眼于日常的事物，人其實就是一個軸對稱的典型例子。小學生可以互相看看，再對照鏡子看看自己，無形中便增添了許多課堂樂趣。

三、教師應創設健康有趣的生活情境

小學生的思想意識相對單純，這是人類本性的體現，但是幼年時期的經歷、思想也會在孩子的心里留下深刻的烙印。所以，學校應該為小學生提供一個相對純潔、健康的學習生活環境。教師在為學生創設生活情境時應該特別注意把握小學生的身心發展規律，避免過于成人化的情境設置，盡量為小學生創設一個健康、和諧的生活情境，既不是伊甸園式的避風港也不是社會化的大染缸，其中的分寸需要教師的學習和不斷的探索。教師在教學中尤其應該注意自身的言行，教師的影響力往往比家長還要大。特別是在生活情境之中，教師有可能會身心都投入情境之中，可能會放松下來，言行隨之也可能出現失當的地方，所以，在生活情境中教師應該向小學生傳遞更多善良美好的品德、誠實熱情的性情，使學生更多地體會到積極、健康的生活氣息，既有利于學生的學習，也有助于塑造學生高尚的品格。

小學數學是小學文化課程的重要組成部分，是小學生建立初級理性思維意識的基礎。突破傳統教育模式的束縛，在數學教學中利用生活情境將抽象的數學轉化為具象的、形象的，不僅是教育模式的轉變，也是教師的自我提高，更是對小學生身心的一種解放。但是在利用生活情境開展數學教學的活動中也會出現一些問題，所以，教師應該與學生相互配合，掌握好主客體之間的關系，使學生在創新的教學模式中受益。

參考文獻：

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編輯 張珍珍