興趣是最好的老師

何云

摘要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是培養學生的學習興趣。在講解WINDOWSXP操作系統時，設計學生感興趣的問題：“同學們你們平時喜歡玩什么計算機游戲，計算機又是如何對它們進行管理、運行的？”這些問題會引起學生追求知識的欲望，集中學生的注意力，引起學習的興趣。

關鍵詞：巧設導入新課；游戲激發學習動力；任務驅動教學法；分層指導

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0209-02

興趣是一個人積極探究某種事物或進行活動的一種傾向，是行為的動力。學生只有對某種事物發生了興趣，才會啟動思維，苦思冥想。因此在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是培養學生的學習興趣。

一、巧設導入新課，激發學生的求知欲望，培養學習興趣

如講解EXCEL的函數知識時，先導入學生的期中成績情況表（在學生允許公布的情況下），然后，由教師快度地操作出學生的平均分、總分、優秀率，學生的疑團就上來了，“到底用什么方法能計算這么快，學生為了解開疑團會帶著濃厚的興趣來聽課。調動了學生的積極性后，再講解函數的有關知識。在講解WINDOWSXP操作系統時，我設計了學生感興趣的問題：“同學們你們平時喜歡玩什么計算機游戲，計算機又是如何對它們進行管理、運行的？”這些問題會引起學生追求知識的欲望，集中學生的注意力，引起學生學習興趣。從而導出目錄結構和系統軟件的作用的講解，使學生更容易接受和掌握。在講解WORD應用時，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精致的電子板報，電子板報中既有形象各異的文字、圖象，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發出驚嘆的聲音，并且各自展開想象，思考如何來完成這個設計。在濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解WORD所具有的強大功能，學生們馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。

二、游戲激發學習動力

玩電腦游戲是大部分學生的興趣之一。因勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子也能充分調動學生的學習興趣?？勺寣W生適當玩游戲。如在講解鼠標的基本操作后，可讓學生玩WINDOWS下的紙牌游戲。通過玩紙牌游戲可以學習程序的打開、關閉，鼠標的單擊、雙擊、拖放操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，游戲可以由老師去選擇，度也可以由教師自己去把握。如在學完漢字輸入法后，讓學生在QQ上聊天，并告訴他們字打得不快就相當于人的口吃、結巴，那樣就沒人愿意和他聊天了。于是學生就積極地練習打字了，聊天促進了學生打字的速度的提高。

三、任務驅動教學法

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地。在每一節課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到學習和掌握知識的目的。如：在學習WORD中的表格制作時，叫學生制作一張個人基本情況登記表。當學生完成這張表的制作時，就基本掌握了WORD中的表格的制作方法。學生獲得成就感，并舉一反三，制作了自我介紹的表格。

四、利用技能競賽來強化能力的培養，激化學生學習興趣

爭強好勝，學生很樂意參加競賽性的活動。因此，對于文字輸入練習這一節，可以組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快。這樣一來，你追我趕，促進了學生鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養其堅強的意志、耐心和敢于挑戰的精神。

五、分層指導

一種米養百種人，學生之間的操作水平差異明顯。對教師所教的內容理解、掌握程度不一樣，為了更能提高學生學習的興趣，讓好的學生更進一步，后進的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中，應實行分層次教學。在上機實習前，針對本節內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目做完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎差的學生，多加鼓勵，個別指導。

六、在計算機教學中，要充分發揮學生的主體性、積極性

我們要創設各種機會，鼓勵學生主動參與，把他們智慧的火花激發出來。在課堂中，由于時間有限，要傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外可以讓學生自由發揮。教師要有意識地加以引導，把課堂所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果，進而增強學生學習信息技術的興趣和學習的自信心。（1）有的學習喜歡制作動畫，我在Powerpoint幻燈片制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉入電子動畫的創作，讓學生結合學過的電子繪畫，電子音樂進行創作，運用多種電教手段充分發揮他們的想象力，定期為學生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創作熱情和學習信息技術的興趣。（2）有的學生喜歡攝影，我把圖片處理軟件和傳統的攝影相結合，開設計算機攝影課外興趣小組，把信息技術引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結果學生創作出生動活潑的電子作品，有時能把自己的照片處理成明星照，還能制作漂亮的風景圖片，有的能改照片的背景等，這些都極大提高了學生學習信息技術的積極性和興趣。培養了學生的綜合能力。

總之，天才，就是強烈的興趣和執著的入迷。盧梭說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。信息技術教師要培養學生的學習興趣，發展學生的綜合能力。這對學生以后綜合素質的培養也起到一定的幫助。

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