建筑工程識圖技能大賽對學生職業能力的影響

張江萍

摘要：

隨著職業教育以能力為本位的職業要求，在建設領域尤其基建項目，建筑工程識圖能力作為這一行業的必備基本能力，通過識圖技能大賽對使職業能力得到進一步加強和提升，反之，良好的職業能力進而推動職業技能大賽向更高更遠的方向發展。

關鍵詞：建筑工程識圖；技能競賽；職業能力；影響

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

根據建筑工程技術專業所從事的職業崗位，總體上可以分為十幾個專業綜合能力，其中建筑工程識圖能力是最基本的專業能力，如何提高職業院校學生的建筑工程識圖能力？是擺在每一位從事這個行業的教師和學生面前切實問題，是必須面對和解決的問題。而技能競賽成了激發學生學習興趣、促進學生相互交流、提高綜合能力不可或缺的部分。

一、建筑工程技術專業識圖技能競賽現狀

通過筆者備賽及參賽的了解，以及對相關專業同類院校的調研基礎上，發現很多職業院校在迎接各類賽事上，往往是一種為賽而賽的狀態，而不是對常態教學的檢驗?？傮w概況有如下幾種情況：

1、注重金牌效應

各級技能競賽的目的是為了促進交流和提升職業能力，通過往年競賽的情況來看，無論競賽中，還是競賽準備的過程中，都在一定程度上促進了學生相應職業能力的提高。作為職業院校本身來講，參與到各層次的競賽中來，或是為了在比賽中獲得好的成績，增加學校的影響力，或是為加強學生的動手操作能力，但以前者居多，即把比賽獲獎看成是面子工程，領導者往往只注重比賽有沒有取得佳績，而在競賽對整個日常教學的影響以及對全部學生群體實踐能力提高的效果方面考慮較少。作為學校代表參賽的學生和指導老師，學校是重點投入，而這種投入也只能對是小范圍群體產生影響，對參賽的學生相應職業技能有所提高，但對于大多數學生，他們并沒有從中受益。教師專注與少數學生，“冷落”的大多數學生，扭曲了舉辦職業技能競賽的本意。

另一方面，各高職校的實踐教學條件差異較大，實踐教學條件相對落后的院校，如遇到相應職業技能競賽，只能是臨時拼湊專業教師和個別學生進行相關訓練，由于教師本身在實踐方面經驗不足，草草應賽，費心費力，很難得到好的競賽效果，也無法獲得上級領導的重視，也就談不上領導關注，缺少投入，從而也不能體現職業技能競賽對常規教學的促進作用。

2、職業技能的實戰場---企業，他們的參與度不足

目前，高職院校的實踐教學環節所占的學時基本都在50%以上，實踐教學的重要性得到廣泛的認同，適當聘請企業生產一線人員來校兼課，不但可以提升實踐教學的質量，還可以對校內教師的實踐教學能力提高起到促進作用，更重要的是企業一線的專家通過教學活動的親身體驗，能對課程的整體設置、職業能力的培養、技能競賽內容的把握提出更符合實際的意見。如果離開了企業的認同，技能競賽就會變成個院校的自娛自樂?，F在校級的技能競賽，企業參與的積極性還不高，這個狀況應該有所改變。

3、技能競賽內容與日常教學內容不完全一致

各級比賽為體現比賽的水平和含金量，往往在比賽內容的設置和要求上提出高標準，甚至在設備要求方面超出了日常教學的條件，造成學校為參賽采取應急措施，脫離了正常教學，無形中使競賽與日常教學脫節。

綜上所述，在新形勢下，圍繞培養高技能管理型職業人才的目標，使土建施工類專業技能競賽與常規教學能很好銜接，就需要加大實踐教學環節的研究力度，并通過各類職業技能競賽來促進教學過程的設置，形成良性循環，推動高職教育的縱深發展。

二、職業技能競賽對學生職業能力的促進作用及前景展望

教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求，自2007 年始， 國家和各省市每年都要舉行各類高職高專學生參加的職業技能大賽，這既是對職業教育質量和辦學水平的檢驗， 也是推動職業院校深化教學改革、加強校企合作、促進工學結合的重要手段。

各級的技能大賽內容一般緊密結合崗位技能的需要，實用性強。通過比賽，學生們不僅能檢驗自己對相關課程的學習質量，增加專業學習的主動性，還能增強課外學習的自我管理意識。學校通過技能競賽，增加了知名度，內在動力驅使各院校重視技能競賽，加大實踐教學的投入力度，使實踐教學的效果上了一個臺階。

技能競賽促使各職業院校要融合競賽要求的職業能力到常規教學中去，優化教學體系，還可以檢驗理論教學環節和實踐教學環節存在的一些問題，比賽中出現的問題可以對教學內容的安排提供很好依據。同時，比賽加強了校際師生之間的交流，大家取長補短，共同提高；另外，比賽的氛圍緊張、熱烈，與課堂氛圍相比更能激發學生的潛能，對職業能力的提高大有幫助。另外，在技能競賽中引進企業合作平臺，強化校企合作，實現校企合作的“雙贏”。讓學校和企業實現優勢互補、資源共享，從而有效提高育人質量。相信不管怎樣的學習和培養方式，只要教的老師具備所需的技能知識和教授能力，只要學生能抓住良好的學習、實習和工作機會，絕大多數的學生都可以達到追求卓越的目的。

高職院校的畢業生應該是懂技術、會操作、能管理的一線基層人員，與企業聯合舉辦技能大賽，在競賽中體現質量意識，施工精度和效率，解決施工具體問題的題目作為比賽的主要內容。以利于教學改革和學生就業，這種做法能夠打破單一利用實習場所開展教學的形式，為就業創造了良好的條件。同時，也使技能大賽和項目教學有了真實的企業環境和產品項目依托，通過學生在大賽中對企業服務和產品的宣傳，也擴大了企業的知名度，實現了社會服務的宗旨。

同時，工作形式的技能鍛煉，又會促進競賽項目的拓展與更新，并跟進技術的發展，使參賽的學生和老師都得到不斷的提升，爭取達到更高的標準。

四、結語

近兩年，筆者通過參加各級比賽，開闊了眼界，學生也開拓了視野，促進了校際交流，達到了相互學習的良好效果。比如，2012年始舉辦的兩年一屆的全國 “魯班杯”建筑工程識圖技能競賽，就能夠很好的切合專業教學，并能融于實踐教學的過程中，對學生職業能力的提高有積極的推動作用。值得一提的是，參賽的學生無論成績如何，他們都曾坦言，對于識圖與繪圖能力而言，他們在崗位上早已得心應手了。但也應該看到，競賽是選拔賽，選拔的結果是對部分學生的要求，因而競賽的成績并非完全是整體學生的水平，要想達到惠及全體的境界，將需要更多的投入，無論是師資還是實訓條件等其他因素，需要今后做出進一步的實踐、調整與研究。

參考文獻：

［1］杰克·杜塞多普.中國職業技術教育［J］.綜合雜志，2008，8.