中考化學命題中的STS導向分析

董潮

當前，初中化學教學改革正以全新的面目推進，初中化學教學日益重視化學學習的主體，關注初中學生自身所在的社會環境、自然環境以及環境和學習者之間的相互作用，初中化學教學的課堂教學設計、對學生學習行為的要求，在局部細節上更多表達出社會發展與科技進步對初中畢業生的化學學科素養的合理要求，而作為現行教育體系中對初中化學教學導向性最強的一次評價，近年中考在命題的內容與考查方式中也是初步表現出愈來愈強的STS教育特色.這是初中化學教師應該值得思考的，而品味其中的中考化學命題中的STS導向將非常有利于做好平時的化學教學工作.

一、化學命題重心從重視孤立知識點考查，轉變為在相應的科學與人文背景中考查知識

中考化學命題重心從重視孤立知識點考查，轉變為在相應的知識體系與背景中考查知識的獲得進程，作為一種良好的導向，促使初中化學教學工作者扭轉教學的范式，更為重視學生在教學中的自主探究與自主體驗，從而擺脫經典的教學者單向信息輸出.

例1某學生在遇見這些情況，他該怎么辦？（ ）

（A） 圖書閱覽室內文件起火，趕緊拿二氧化碳滅 火器滅火

（B） 實驗時無意中碰倒酒精燈，酒精灑在桌面，順手澆水滅火

（C） 濃硫酸滴濺到皮膚，立即拿起潮濕抹布擦凈

（D） 檢驗氣罐中液化石油氣，將木條點燃，看是否泄漏

這是所謂的小題，但命題者用心良苦，讓小題中考核的四個知識點在社會工作環境、學習生活環境、生產環境中出現.這些命題絕不是生硬的知識的提問，而是體現了STS教育的“人”性與科學的關系.

一、中考化學命題的考查內容不再僅僅著眼于習得的知識與技能，而且重視習得的知識與技能的進程

新課改以來，初中化學教學方式更加注重探究與體驗，在STS教育的視角看來，探究與體驗過程，不是單一的知識結果獲得的過程，它是綜合的公民“科學素養”養成過程，內涵豐富，只能是認知、情感、態度全面提高的過程.各地中考的命題中這類命題的分量，形式多變，但宗旨一致，那就是在中考中注入對知識與技能的進程進行考核的元素，作為初中化學教學的風向標起強有力的引導作用.

例1如圖1系“化學反應中質量守恒的研究”的實驗裝置.實驗中，小明測定了氧化汞分解前后，反應物的質量、生成物的質量，如果相等，則說明質量守恒定律得到了驗證.已知氧化汞分解反應方程式：2HgO△2Hg+O2↑，請回答下列問題：組裝實驗裝置時，小明必須調整裝置中試管傾斜度，那么他應調節圖中三個旋鈕中的哪一個？ （填A、B、C之一）；下列哪些操作步驟實施正確？

（A） 將一些煤油加入量筒，可減少水中溶解的氧氣

（B） 小明須待塑料管口放出連續均勻的氣泡，接著方可收集氣體

（C） 在氧化汞分解尚未完全之前，停止加熱，對實驗結果沒有任何影響

此題為研究性學習課題完整呈現了研究性學習課題“化學反應中質量守恒的研究”的實驗情景，只有在實驗室里親自體驗過此實驗的各個步驟，才有可能完整、準確地回答好此題的所有小問.此題與傳統的化學試題中的難題不同，不是側重于復雜繁瑣的化學計算，也不依賴于過深的數理推理，而是要求學生平時要積極參與化學學科的探究和體驗活動，并且在活動中獲得認知、情感、態度在內的公民“科學素養”的全面提高.象此題這樣的評價方式，不僅是作為一種考試形式，對于平時積極在教學中踐行STS教育理念的考生和初中化學教師而言，更是一種積極鼓勵和良好導向.有利于糾正化學教學中過度依賴于文本教學，重視文本知識、忽視親身科學探究、實踐和體驗，純粹應付升學考試的教學行為.

二、中考化學試題中要求考生綜合其他學科的知識解決的問題漸增，體現STS教育糾正科學、技術 “兩張皮”，“ 科學、技術和社會老死不相往來的狀態”立意

近年來，許多命題人增大了綜合運用多學科知識解決的問題，這對促進初中學科教學的思路與做法大有裨益.這些試題的特征往往是切入點低，但內容寬廣，思路開闊，要求教師平時踏實地指導學生在自主學習完善知識結構，獲得綜合運用各學科知識解決問題的能力.

小注：造紙廠有多道工序，在加工原料（如樹皮、木材、稻草）等時都會有殘渣廢液，囤積后形成“污泥”，其中含有：粗纖維，富鈣無機礦物，各型分子的有機物.

（1）在光合作用中，X作為常見的無色氣體，以反應物參與反應，A高溫分解的化學方程式應該是 .

（2）煙煤燃燒產生二氧化硫，它可以和A在鍋爐內與氧氣一起高溫反應，結果生成X氣體和硫酸鈣固體，也就能達到二氧化硫減排的效果.該反應化學方程式是

（3）若考慮到生產的資源最大限度有效利用，上述兩企業在生產中應該如何合作？

此題中立足化學學科，問題的觸角伸向社會生活的領域.解決此題的過程中，考生能夠感受到題目背景所涉及的社會經濟發展過程中面臨的環境問題，并且意識到科學發展不僅是利用自然為人類造福，人類也有責任利用科學減少對自然的破壞，這是一種科學的責任與道義.

總之，在中考試題中體現出以上三點，與其說是讓學生完成了測試，不如說是以考試的形式彰顯命題人對于STS教育理念的理解和高調推進，對于促進初中化學教學中STS理念的貫徹和素質教育的實施都是有力的措施.

[江蘇省連云港市灌南縣第三中學 （222500）]