淺談多媒體課件在高中物理實驗教學中的深度融合

于紅

摘 要：物理實驗是物理教學的基礎，所以在物理教學中，實驗教學可謂是重中之重，它將直接影響整個物理課堂教學的質量。但在中學物理教學中，有很多現象和過程根本無法在課堂上演示，這時多媒體技術的引入則至關重要，我們可以將很多物理演示實驗利用各種各樣的多媒體技術進行改進和完善，進而達到課堂可以演示的目的。同時在實驗課之前老師可帶領學生在計算機上進行仿真模擬實驗，對實驗原理、器材、步驟都熟悉和預演一遍，這樣不僅縮短教學環節，提高實驗質量，更能使教師教得輕松，學生學得愉快。

關鍵詞：多媒體；高中；物理實驗

中圖分類號：G633.7

1 利用多媒體課件模擬無法在課堂上完成的實驗

在高中物理課堂上，用實驗來演示進而完成教學任務是物理課堂教學中最受學生喜愛的一種教學方式。因為通過實驗演示，學生能夠對相關知識有一定的感性認識，因此理解與掌握必定容易且深刻。然而在高中物理的知識體系中，有很多重要的、抽象的物理概念、物理現象和物理實驗過程都是根本無法在課堂上用簡單的設備進行模擬和演示的。例如在高中人教版的3-4中，“多普勒效應”一節的教學時，我們不可能只為去體驗該種效應，而興師眾眾的帶領所有學生到火車站去，但我們可以利用多媒體播放火車進站和出站的視頻，讓全體學生坐在班級就可以感受到火車帶給我們的神奇的多普勒效應。例如在高中人教版的3-4中，“播的形成與傳播”一節中，我們在講授橫波的特點時，總是用水平放置的長繩為例，但由于繩長的限制，空間的限制，桌面與繩之間的摩擦等因素的影響，演示效果往往很差，同時每一個質點的運動很難被學生發現和掌握。但如果我們改用多媒體課件來替代和模擬，則可以把橫波的形成過程和傳播特點逐一地呈現出來，同時還可以借助于不同的顏色、不同的線條等，將質點振動的情況和波的傳播情況形象地加以區別，如若在多媒體演示的過程中，老師在適時地加以講解講解與說明，那么與波相關的如：振幅的定義、波長的概念、橫波的特點、相距半波長的奇數倍或偶數倍質點振動時的相位關系等知識點便在輕松活潑的氣氛中被學生接受和吸收。還有些演示實驗，如自感現象的實驗、LC振蕩回路的實驗，雖然我們可以通過相應器材來演示，并可以觀察到明顯的實驗現象，但這一現象產生的具體過程是無法觀察到的，致使學生難以理解這一現象產生的根本原因，自然就更難以掌握與之相關的物理量的變化規律。若此時改用多媒體課件來模擬該演示實驗，各物理量的變化情況則可以通過動畫的形式讓學生觀測到LC回路中的微觀過程，通過感性認識來加深對實驗現象、結論的理解。

2 利用多媒體課件彌補傳統實驗的缺陷與不足

在高中物理實驗中，有些實驗器材精度較小，在班級整體演示實驗效果會很差，如游標卡尺、螺旋測微器、秒表、多用電表等。在講解這些器材的原理、使用方法及讀數時，由于這些儀器刻度太小，教師講解示范起來會非常吃力，學生接受起來自然更吃力。針對這一情況，我們完全可以利用多媒體來進行解決，教師可以將游標卡尺、螺旋測微器、秒表、多用電表等實驗儀器拿到投影儀上進行講解、演示、使用、讀數等，利用投影儀的放大作用，將儀器投影到大屏幕上，能讓全班同學都能比較詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。

還有許多物理的實驗現象是轉瞬即逝的，即從開始到結束是瞬間完成的。那么在教學過程中要想取得好的實驗效果和教學效果，我們就必須讓這些“快節奏”實驗以“慢鏡頭”形式呈現在學生面前，讓學生有充足的時間進行觀察、研究、思考，進而掌握現象的本質。例如在研究必修二中的平拋運動實驗時，如果能用多媒體課件來模擬實驗，我們便可以通過電腦來改變物理的初速度，進而來控制其運動的快慢，并且還可以隨時用“暫?！辨I定格某一瞬間讓學生仔細觀察，學生在能清楚地看到物體運動的軌跡和運動特點后，自然就能輕松地總結出平拋運動在水平方向和豎直方向上的運動情況。再例如選修3-2交流電的產生一節中，“矩形線圈在勻強磁場中繞垂直磁場的軸勻速轉動一周，產生的感應電動勢和感應電流的方向將改變兩次”，這一結論要以實驗形式展示給學生是有難度的，因為在電路中我們只能觀察到是否有感應電流產生，無法觀測到電流的方向，這時我們就可以用Flash制作“交流電的產生”的課件，通過慢速、定格、重復的演示，使學生比較容易地觀察到矩形線圈轉到各個不同位置時電動勢的大小以及電流的方向。再例如選修3-4波的干涉一節中，在觀察水波的干涉實驗時，學生往往只見到水動，看不見波的干涉圖樣，此時就非常需要我們用多媒體課件制作出水波干涉的虛擬情景，再運用慢鏡頭的方式對水波中各質點的振動情況進行分析，使學生在腦海中形成正確的波的干涉圖樣，并加深學生對波的干涉圖樣的認識和理解。

3 利用多媒體課件模擬違規及錯誤的實驗操作將帶來的后果

高中物理的實驗操作中違規及錯誤的操作，輕則損壞實驗器材，重則危及師生的人身安全，若能先利用多媒體課件來模擬違規及錯誤的實驗操作，將可能產生的后果展示給學生，不僅可以規范學生的具體實驗操作過程，還可以有效的避免很多安全事故的發生。

例如在選修3-1恒定電流實驗時，我們就完全可以充分利用多媒體技術來設計電路實驗板，在電路板上某些關鍵的實驗儀器并未連上，留給學生來自己用電腦連接，而老師則事先設計好可能出現的各種情況，包括正確的和錯誤的，當學生將實驗儀器放在正確的位置時，電腦中會出現—段獎勵性的音樂或掌聲，并繼續向下進行；但如果放得不對，則會出現錯誤后的相應結果，比如電源燒壞冒煙、電燈不亮、儀表指針打歪等并出現警示聲音，如：“哦哦，連接不對，請重新來過”等，這樣會給學生留下深刻的印象。

參考文獻：

[1]方磊，楊秀娟，溫亞芹.多媒體技術在物理實驗中的應用[J].數字化用戶，2013（06）.

[2]傅偉芳.物理實驗與多媒體技術結合教學初探[J].廣西教育，2013（46）.

作者單位：東豐縣第二中學，吉林遼源 136300