因為愛，所以愛

向牡芳

愛是人類最美的語言，我們要用這最美的語言去澆灌祖國的花朵，使他們綻放出最燦爛的笑容；愛是世間最耀眼的鉆石，我們要用這最耀眼的鉆石，創造出世界上最美麗的皇冠！記得陶行知先生曾說：“愛是一種偉大力量，沒有愛就沒有教育?！边@是陶行知的教育理念，也是我擔任班主任的最深體會。擔任班主任時，我就用這理念來提醒自己，用心去愛他們，用愛去感化他們。以下是我在教育過程中從與學困生接觸得來的幾點感受：

一、愛是一掛劈波斬浪的風帆

對于學習困難的學生，我們應該做的第一件事就是要找出他學習困難的問題所在。導致學習困難的原因是多方面的，有的是先天因素所致，有的是家庭的原因，有的則是在學校造成的。只有首先找出原因才能做到對癥下藥，才能幫助他們走出困境，才能根據每個學生的不同特點，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個學生的潛能，充分調動他們的學習積極性，擺脫學習的困境。

畢業以來，我一直擔任班主任，在前輩的指導下，再加上自己的努力，班主任工作做得得心應手，多次被評為“優秀班主任”。同事經常羨慕地說：“你真幸運，碰到的都是聽話的孩子?！逼鋵嵞膫€班沒有調皮搗蛋的特殊學生呢？我會告訴他們：“不是孩子天生聽話，是我有絕密武器，那就是一個字——愛?！?/p>

在工作中，我更是把愛給那些需要幫助的孩子們。當面對那些成績不理想的孩子，我從不批評他們，更不會責罵他們，而是通過不斷的肯定和鼓勵，讓他們從自卑的陰影里走出來，揚起自信的風帆，不斷取得進步。班上有個男孩叫向澤友，他的學習成績從一開始就不好，也許是一直的自卑，也許一直聽到的是批評。他的性格一直都很內向，走路一直低著頭，說話聲音總是那么小，看到這個孩子，我的心里涌起的是對他的憐愛。我從不說他的成績不好。為此，我決定以“愛”為契機，開導他，改變他。我和他開始了第一次談話，他表現得極為平靜，只是一些極為普通的家常話，但他只是廖廖數字回答我。下課和他聊家常，上課經常喊他回答一些容易的題目，然后趁機表揚他。他測試考了40多分，我當著全班同學的面表揚他，告訴大家他進步很大。我一次又一次不斷鼓勵他，肯定他，也讓全班同學一起為他加油鼓氣，結果有次測試他竟然考了60多分，在我的帶動下，班上的同學也開始用寬容公正的眼光去看待自己的同學。這樣一來，他看到了感受到了集體的溫暖，慢慢的他變了，變得開朗活潑，乖巧可愛了。

二、愛能搭建心靈的橋梁

在學生的心中都覺得老師和學生之間有一條不可逾越的鴻溝，也可以說是有“代溝”，總認為老師不能理解他們。所以學生心底最隱密的話通常是不會告訴老師的，怕老師說他，怕老師告訴他的班主任、告訴他的家長。這也為我的教育教學工作帶來一些困難。發現學生出現了問題，但你卻無法知道問題何在；發現班集體存在問題，但卻沒有學生告訴你真正的原因。當然，這一切也有例外的時候，如果真心關愛學生，能夠蹲下來和學生一樣的高度說話，做學生真誠的朋友，問題就容易多了。

由于工作需要，今年新學期開學，我擔任九年級一班的班主任，身為畢業班的班主任，肩上的責任也更大了，工作更繁瑣更辛苦了。記得本學期的第一篇作文就是寫“家”，在課堂上，我提出的問題大部分同學都踴躍發言，課堂氣氛非?；钴S，于是我便把作文本發下去，讓學生自由習作。到收作文本的時候，組長跑來告訴我說：“肖逸帆同學的作文只寫了幾行字，他趴在桌子上不肯交作業?！蔽野研ひ莘械睫k公室，拿著他的作文讀起來，他是這樣寫的：“眾人都說，三人成家，高大的爸爸、溫柔的媽媽和可愛的我，可我的家只有我和爸爸，這樣的家也叫家嗎？沒有媽媽的我，就像那無根的小草，軟弱無能?！蔽覄偰畹竭@里，他的眼淚就出來了，我輕輕地幫他擦干了眼淚，拍拍他的肩膀告訴他，別哭了，有老師在！我讓他回了教室，向其他的老師一了解，才知道他的父母在他很小的時候就離婚了，他和爸爸一起相依為命，多么可憐的孩子呀！我思索著該怎樣幫助他？有一次下課，我發現他獨自趴在桌上發呆，我走過去拍拍他的肩膀，問他在干什么，他轉過頭，眼淚就出來了，說：“老師，我想媽媽了……”我一時不知道說什么，就攬著他輕聲說：“哭吧，把心里的委屈都哭出來吧，別怕！有老師在！”他大哭起來，哭得很用力，很傷心，我撫摸著他的頭，兩人沉默了好久。從那以后，我便有意識地經常和他談話，和他溝通，讓他感受到溫暖和關愛。慢慢地，我發現他變得開朗了，笑容也掛在臉上了，老師和同學都成了他親近的人。我震憾了，這是我第一次感受到作為教師的偉大和神圣。

三、愛能創造奇跡

學生時代肯定是我們一生中難以忘記的歲月，教師也都是從那個年齡走過來的，都經歷過學生生活，所以每當處理學生的問題時，應當站在學生的角度來想想。學會換位思考，通常也是接近學生的一種行之有效的方法。

我班學生許明輝，他是教師辦公室的?？?，以上課搗蛋出名，不是去摸摸前面同學的頭發，就是與后面的同學講話，花樣很多，弄的我經常得停下課來批評他。開始時，我還給他講道理，批評幾句，他也挺會認錯，但就是不改。最后我是十八般武藝全用出，可是絲毫不管用。一次偶然的機會我發現他認真聽了一節課，盡管還是有小動作，但已進步很大了，于是抓住時機趕緊表揚他。下課后馬上找他談話，他和同學們都以為是犯了錯誤要被批評，但相反，我肯定了他的進步并鼓勵他堅持下去，然后不失時機地建議他與我一起制定一個計劃來改正自己的不足：第二周每節課允許他有三次小動作，第三周只允許他有兩次小動作，第四周只允許有一次，第五周不能有小動作，但如果沒認真聽講不會批評他，第六周則改完所有缺點認真聽課……。計劃制訂好后，每一次我上課時都特別注意他，讓他感覺到我要么是在監督他，要么是在關心他，上課也就特別努力地改正缺點。但長期以來養成的習慣并非朝夕之間就能改掉的，特別是剛開始的一周，他坐在教室里顯得很不耐煩，只是在我的注視下他幾次想張口說話卻又閉上了嘴，伸出去打人的手也又縮回來了。到了第五周，他已經能安靜地在教室上完一節課了?？吹竭@個原本讓很多老師覺得頭疼的學生一點一點在進步，我的內心再次感受到愛的神奇！

如今，在孩子眼中，我不僅是他們敬畏、嚴厲的老師，還是他們的知心、慈愛的大朋友。在我的眼中，孩子也不僅僅是天真、活潑的孩子，還是我生命中不可或缺的一部分。而使我們緊緊擁抱在一起最重要的養料就是——愛。

因為我愛他們，所以他們愛我！

（此文系湖南省教育科學“十二五”規劃課題《教師魅力形成的方法途徑研究》成果）

指導老師 周本興