呼倫貝爾學院民族音樂課程設置探析

包小兵 伊翠娟 郝英

【摘 要】高校教育是民族音樂文化傳承的重要途徑。本文通過調查民族音樂在呼倫貝爾學院課程設置現狀，探討民族音樂在高校課程中的設置存在的問題，進行分析并提出建議更好的促進民族音樂在高校傳承的工作的開展。

【關鍵詞】民族音樂；課程設置

呼倫貝爾學院是呼倫貝爾地區唯一一所全日制本科院校。該學院立足于呼倫貝爾，服務于內蒙古，是為內蒙古各地區輸送高素質人才的搖籃。呼倫貝爾當地少數民族音樂文化歷史悠久，種類豐富，是民族文化的瑰寶。在2005年聯合國教科文組織將長調列入世界級非物質文化遺產，呼倫貝爾地區的鄂倫春、鄂溫克、達斡爾等少數民族的優秀音樂文化也被列入了國家級和呼倫貝爾市一級非物質文化遺產，這不僅是寶貴的文化遺產同時也是可以在高校進行傳承優秀的教材。大學生在學校接受過高等教育，有一定的文化底蘊，對于民族音樂文化內涵的理解比較深入。再有，呼倫貝爾學院培養的學生就業多數要回到民族地區學校服務，大學生自己就是民族音樂文化傳承人，將自己在學校所學的優秀的民族音樂文化可以在當地進行傳承或者對當地的民族音樂進行整理。因此，民族音樂非物質文化遺產在高校進行傳承是緊迫的工作。

一、 呼倫貝爾學院民族音樂課程設置現狀

（一）民族音樂課程的設置

呼倫貝爾學院民族教務處2008年成立了公共藝術 課程，將《書法鑒賞》、《影視鑒賞》、《音樂鑒賞》和《民族民間廣場舞》樂鑒賞 和 四門公共藝術課程列為必修課程，同時設置了公共藝術管理科，為課程的正常開設做好后勤保障。通過以上公共藝術課程安排可以發現，關于民族音樂方面的課程面向全校學生的只有《民族民間廣場舞》這一項內容能夠列入課表、有計劃的進行開展。對于民族音樂的其它方面，如民族音樂、民族舞蹈、民族器樂、民族文化等內容都還沒有任何安排設置。這樣安排課程的內容單一并且缺乏系統性和完整性，不利于民族音樂文化傳承工作的開展。再有關于民族音樂的內容就是通過選修課程，偶爾有擅長民族音樂的教師申報了選修課程才能夠進行系統的、有計劃的教學，使學生對民族音樂進行全面的了解，這就出現了民族音樂課程課時少、內容少的情況，民族音樂傳承工作在這樣課程安排情況下根本得不到有效的開展。所以通過調查普遍學生在民族音樂方面一無所知。

學院對課程采用了通識教育、學科基礎教育、專業教育相結合的培養模式。通識課程一般在前兩個學年開設，后兩個學年開設學科程。

通識課程目的是培養學生的綜合素質，學習內容包括了外語、計算機為主的必修內容和培養學生素質教育為主的選修內容。由于外語、計算機為學校要求必須考核的內容所占課時是公共課的主要部分，而對于其他的內容的教學已經沒有時間和精力去進行安排了，再由于全國各所高校的特點、性質的不同，國家并沒有做出明確的要求和規定，所以對于民族傳統音樂文化的課程安排少之又少。

學院在民族音樂活動方面成立了“北方少數民族藝術團”?！氨狈缴贁得褡逅囆g團” 由當地少數民族作曲家布仁巴雅爾和烏日娜指導，編排的《敖魯古雅》舞臺劇從音樂、服裝、樂器、舞蹈、民俗等方面對鄂溫克族的文化進行了全面的展示，演員選用面向各個學院有特長的學生，為學校提供民族藝術實踐的平臺。還有通過藝術節、民族藝術社團等活動安排民族音樂方面的表演活動，只是少數同學進行參與，多數同學只是觀眾。通過調查參加民族音樂活動情況是：通過參加藝術節參加民族音樂活動超過半數，能夠經常參與民族音樂活動的只占4.11%的比例，為最少，而沒有參加過的為最多，已經超過半數。調查接觸呼倫貝爾民族音樂的情況是：偶爾接觸呼倫貝爾民族音樂比例為最高（66.07%），從未接觸過是其次（25%），經常接觸為最少（8.93%）。學生對民族音樂喜歡程度是：過半學生（53%）喜歡家鄉的民族音樂、熱愛家鄉的民族音樂，一般接近半數（40.15%），不喜歡是極少數的（6.06%）。

通過調查可以得出，學生對于民族音樂是有很深的感情基礎的，而學校有關于民族音樂的活動只能面向有這方面特長的同學進行實踐，絕大多數同學只是觀眾，沒有合適的活動去參與其中，這都是活動課程設置和安排沒有落到實處的原因造成的。只要將民族音樂活動安排合理，扎實開展，才會使民族音樂活動發揮應有的效果，改善民族音樂在高校傳承的現狀。

二、呼倫貝爾學院民族音樂課程設置探討

（一）提高民族文化傳承意識

民族音樂是民族文化的瑰寶，是民族精神和民族的靈魂。學校領導從學院的辦學理念以及地域文化出發展示學校的人文文化。利用學校的廣播、藝術節、紀念日等活動進行民族藝術宣傳活動，感受民族藝術的深厚底蘊。在校園中介紹民族音樂文化的特色和價值，激發學生對呼倫貝爾地區的優秀民族音樂文化產生熱愛之情。在校內開展民族藝術主題的演出、社團、展覽、參觀具有民族特色的景點，在活動中感受民族文化的博大，形成民族自豪感。

（二）增加傳統文化內容的比例

我國著名音樂教育家張肖虎先生指出：“重視民族音樂學習，把民族民間音樂納入基礎課程是戰略性做法?！备咝５囊魳氛n堂是傳播民族優秀民族音樂文化的場所，作為音樂專業的課程應該將民族音樂的相關內容列入基礎課程，對于其它專業課程設置首先應該調整學院公共課程的課時比例，改變人文社會學科課程課時過低的狀態。在通識課中增加民族音樂教學的課時，將公共必修與選修結合起來設置傳統音樂課程。民族音樂的公共必修課程，將呼倫貝爾地區民族音樂保護傳承的內容知識體系進行系統的介紹，民族音樂方面保護傳承的內容可以安排在必修課進行教學，適合非專業學生的程度，增進學生的人文素養，固定課時和學分，采用講授法。民族音樂選修課可以針對有具有一定音樂素養的同學，要根據學生的興趣愛好和學生的研究方向進行開設，課程內容可以安排探究、創新、發展的內容。通過公共必修課程與選修課程相互補充的方式，使學生全面、系統的掌握民族音樂文化的知識。

（三）加強對民族音樂教學管理

指導教師根據本門課程的內容安排教學計劃，設置教學目標和教學計劃。經常組織任課教師集體備課、教育教學研討等活動，來促進教師教學水平和能力的提高。由教務部門定期對民族音樂教育課程進行聽課、評課、督導來增進學術、教學交流。積極組織教師開發優秀民族民間文化教材，將各種民族音樂文化藝術與學生的認識相結合，將少數民族音樂的元素深入到教材中。聘請民族音樂文化傳承人為全校師生進行民族音樂文化講座以及進行培訓，拓寬視野，增長見識，增進學習交流，提高教師學生的民族音樂文化素養。將民族音樂課程的成績納入學生畢業條件之中，引起學生對民族音樂文化傳承保護的重視。

總之，民族音樂的傳承與保護是高校公共音樂課教學改革和發展的趨勢也是傳承當地民族音樂文化的迫切需要。我們應該充分利用當地民族音樂資源，優化對民族音樂課程的設置、加強對民族音樂教學的開發

使民族地區寶貴的民族文化在民族地區高校得到有效的傳承和發展。

參考文獻：

[1]趙紅柔編著《彩虹》內蒙古文化出版社2009年9月.

[2]田青主編《音樂類非物質文化遺產保護的理論和實踐》安徽文藝出版社2010年11月.

[3] 李國強、李雪峰、強健、娜布其《民族地區高校公共藝術課程教學現狀調查與思考——以呼倫貝爾學院為例》吉林省教育學院學報2012 年第 02 期 .

[4] 邵秋萍《關于普通高校公共藝術課程建設的思考——大學生問卷調查報告》呼倫貝爾學院學報2006年第06期.

作者簡介：

包小兵（1977—）女，蒙古族，講師，研究方向：音樂教育。

伊翠娟（1982—）女，漢族，講師，研究方向：學前教育。

郝英（1984—）女，漢族，講師，研究方向：學前教育。

課題項目：

此課題為2012年學院級《呼倫貝爾學院民族音樂文化保護與傳承研究》子課題。