論職業院校計算機信息安全實訓教學模式探索

【摘 要】本文主要對目前信息安全類人才培養現狀及其存在的主要問題進行了研究分析。針對信息安全專業不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性和應用性，許多安全技術與手段需要在真實的實踐過程中去認識體會，才能理解和掌握的這一自身特點，對職業院校計算機信息安全實訓教學模式進行了探索。

【關鍵詞】職業院校；信息安全；實訓教學模式

一、信息安全建設的必要性

隨著信息技術日新月異的發展，各行業在信息化應用和要求方面也在逐步提高，利用計算機網絡技術和各重要業務系統相結合，例如門戶網站、辦公自動化系統、財務管理系統及生產管理系統等，信息化技術給我們帶來了便利，有效提高了工作效率。然而各種網絡與信息系統安全問題也給我們帶來了眾多威脅和隱患，一旦出現安全問題，所有工作都無法正常完成，所以信息安全是各行業信息系統運作的重要保障。

二、高職院校信息安全專業人才培養現狀

在這樣的情況下，社會對網絡信息安全的建設人才、管理人才和運營人才有大量的需求。相對于其他信息安全理論，密碼學已經形成了相對比較完整、系統的理論體系，因此，國內在信息安全方面比較突出的高職院?；旧隙家悦艽a學領域的人才培養居多。但是可以肯定的是密碼學僅僅是信息安全學科的一個重要領域，其他信息安全領域，目前各高職院校尚未形成系統、完整的人才培養體系。目前職業院校計算機信息安全專業的不足主要表現在以下幾方面：1、教學形式單一 2、重理論，缺實踐3、教學計劃不科學4、專業課程的設置不合理5、實驗室、實踐基地建設滯后。

總體來講，當前我國信息安全人才相當匱乏，因而導致了我國信息安全領域相對落后，且缺乏有效的國內、外競爭力；與此同時，我國信息安全理論研究遠落后于信息化安全技術的應用及開發，在該領域進行研發具有自主知識產權的產品，建立相關行業標準等方面十分不利。

針對上述國內信息安全類人才培養方面的不足，并結合國情及新時期社會對信息安全專業多樣化人才的實際需求，本文重點著手對信息安全實訓教學模式進行探索，探尋一種較科學、可行的信息安全類人才培養模式。

三、信息安全專業人才的實訓教學模式

1、實訓課程體系設計思路

從社會對信息安全類人才的實際需求來看，各個領域均要求該類人才需具有較強的解決實際問題的動手能力，因此其實訓教學應注重改革實訓教學模式并設置合理的實訓教學內容。實訓課程體系的完善與優化是信息安全專業實訓教學的基礎和前提，只有建立起優化、合理的實訓課程體系才能加快人才培養預定目標的實現。在實訓課程體系建設中，應明確專業學科核心實訓課程以及專業主干課程外，應緊密圍繞信息安全類復合型人才的培養目標，開設大量的實踐類課程。因此，在實踐課程的設置方面應逐漸建立學生實踐能力標準體系。依據培養方案制定相應的具體原則，專門制定信息安全專業實踐能力培養標準，并形成正式規范。

在實訓內容方面應設計四大部分：一是計算機網絡NT、Novell、UNIX的網絡的連接；二是微機組裝及故障排除；三是電子商務模擬交易及認證模擬訓練；四是信息安全實訓，主要有加密系統、防火墻技術、病毒的防范、黑客攻擊與防范等。

2、實現多元化虛擬實訓模式

根據社會對該專業的人才需求，并結合各學校自身的實際情況，將實訓教學分為基礎網絡實訓、信息安全綜合實訓、創新、創業實訓、系統安全綜合實訓、實踐基地實訓項目以及畢業論文（設計）6個層面內容，搭建這種分層次的體系結構和多元化虛擬實訓模式?；A網絡實訓一般應采用課內實訓的方式；信息安全綜合設計實訓和系統安全綜合實訓多采用集中實訓的方式；創新、創業實訓應鼓勵學生按照興趣小組的方式組成課題研究小組去申報一些科研項目，如國家級、校級大學生創新、創業項目以及各種大學生競賽項目，通過這些實訓項目可以大大增強學生的實踐動手能力，也可以極大程度激發學生的學習興趣；實踐基地實訓項目應多采用集中的方式進行，使學生利用假期2～3月的時間到實踐基地進行深入、全面的實訓鍛煉，也可以頂崗鍛煉。通過實訓鍛煉不僅可增強學生的實踐動手能力，而且使其明確了自身的專業定位，為今后的就業打下了良好的基礎。

3、完善實驗室建設

基礎網絡實訓、信息安全綜合實訓等是可以利用課內實訓或集中實訓的方式在實驗室完成的，專用實驗室是進行實踐教學的重要場所，是理論與實踐相互聯系的紐帶，因此，需要設計和搭建出科學合理的信息安全實驗室，從而確保教學工作的順利開展。

特別需要說明的是，信息安全實驗室與其他基礎實驗室不同，它需要大量的專用安全設備、服務器、計算機，還需要大量使用各種專用的安全軟件，同時需要具備全面的專業素質和能力的專業實驗教師，才能使信息安全實驗室發揮其作用。

4、加強實訓基地建設工作

實訓基地的含義可以有兩層，一層含義是為完善師資隊伍的知識結構而建立的實踐場所。信息安全專業的教師大多是非“科班”出身的，幾乎是相近學科或專業后轉型而來的。這樣培養出的學生不僅質量不會太高，而且缺少信息安全系統的觀點與方法，不能勝任安全的信息系統的設計與實現等綜合性工作。而信息安全專業注重實踐的學科特色要求師資隊伍既有精湛的學識和理論水平，又有社會實踐的經驗和能力，故建立一個完善師資隊伍知識結構的實踐場所，有利于老師把理論與實踐融匯貫通，從而很好地指導好學生。

另一層含義是培養學生動手實踐能力的基地。該專業所學的大量課程與社會實踐密切相關，應多方努力，與實訓條件好的各高校、企業單位建立良好的合作伙伴關系，并重點選取一些技術力量雄厚、專業特征相符且適合大學生實踐訓練的友好單位作為長期合作的實踐基地，為學生創造到企事業單位頂崗實習的機會，確保學生能到某一實踐基地去全面、系統的實訓鍛煉。

5、實訓教學模式的教學評價和教學保障

信息安全實訓課程必須在完成課堂教學的基礎上進行，通過課堂教學使學生掌握信息安全專業的相關基礎知識，在此基礎上，通過實訓課程完成相關配套的實訓，提高學生綜合專業技能水平。因此成熟完善的實訓評價系統十分必要。實訓教學的評價工作可以幫助提高教學質量，可以及時發現問題，便于師生之間互相交流，及時反饋信息，掌握學生學習情況，解決問題，及時調整實訓項目內容，對實訓教學效果提供保障。

四、結束語

由于信息安全專業成立時間較短，沒有現成的人才培養方案可以借鑒，加上該專業的自身特點，信息安全人才的培養將是一項艱巨的任務，任重道遠，在這樣的局勢下，本文針對對職業院校計算機信息安全實訓教學模式，從課程體系建設、實驗室建設、實訓基地建設、教學評價等方面進行探索，以期新時期社會對信息安全類專業復合型人才的需求作出一定貢獻。

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作者簡介：

吳蓓（1981.8—），女，漢族，工學碩士，講師，研究方向：計算機信息安全，軟件開發。