高校計算機技術基礎課程實踐教學設計

趙雪利

【摘 要】實踐教學是計算機課程的基礎，應用能力培養是實踐教學的核心。加強實踐教學環節，有助于激發學生自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法。以高校計算基礎課程實踐教學為研究對象，針對該課程進行了實踐教學設計。

【關鍵詞】計算機 實踐教學 能力

一、計算機技術基礎課程實踐教學目的與基本要求

（一）教學目的?！队嬎銠C技術基礎》課程是新建本科院校專業教學計劃中的一門必修課程。本課程以數據庫技術和計算機程序設計為主線，結合相關的計算機軟、硬件理論作為主要教學內容，目的是使學生掌握數據庫的基本應用，掌握計算機程序設計的基本算法、步驟和技巧，建立計算機程序設計的思維方式，到達充分了解數據庫應用系統的設計過程，以至能夠自行設計簡單系統的目標，從而使學生能利用計算機更好地解決各自專業領域的實際問題。

（二）基本要求。本課程內容需要學生通過建立數據庫、編寫程序、調試程序，來達到熟練掌握數據庫的基本操作和計算機程序設計基本方法的目的。因此，本課程的上機實驗環節對輔助課堂教學，實現本課程教學目標至關重要。

二、計算機技術基礎課程實踐教學培養目標

（一）知識教學目標。了解計算機是一門新興的邊緣學科，并能從宏觀角度認識計算機的基本含義；明確計算機的意義，認識計算機的重要性；熟悉計算機信息系統的結構及有關概念，了解計算機信息系統的發展趨勢；掌握計算機各系統的基本知識和典型軟件各主要功能模塊的操作要求。

（二）素質教育目標。具備較強的計算機方面的法制觀念和規范意識；具有較強的市場競爭實力和承受壓力的能力；具有扎實的計算機專業知識和專業技能，具備較強的專業操作水平；具有不斷獲取知識、開發自身潛能、適應計算機崗位變更的能力；具有良好的學習習慣，具備自主學習的能力；能夠理論聯系實際，善于組織和實施計算機工作。

（三）技能培養目標。掌握計算機系統工作原理，具備組織實施各項計算機工作的知識和必要技能。

三、計算機技術基礎教學的實踐類型

（一）基本驗證型實踐。該類實踐主要涉及本門課程的相關技能點和知識點。實踐目的是使學生驗證、理解、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容。這部分教學內容主要對應“實踐體系”中的“操作性基礎”層次。

（二）綜合設計型實踐。該類實踐以“任務”或“課題”形式提出實踐要求和具體的實踐成果，要求學生通過有關課程或自學方式，掌握實踐所涉及的知識，綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實踐項目。這部分教學內容主要對應“實踐體系”中的“綜合性技能”層次，案例教學是本類實踐的主題。

（三）研究創新型實踐。該類實踐重在培養學生的研究能力、探索精神與創新意識。課程可設定研究題目，也可由學生自選題目。該類實踐可以沒有最終結果，但要求學生能提供實踐分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。這部分教學內容一般對應“實踐體系”中的“專業性應用”層次。

四、計算機技術基礎課程實踐教學的實施

（一）實驗教學方式

1.案例教學方式。在實驗教學之始，首先選取與各專業方向相融合的實際數據庫應用系統案例進行演示，然后在教師的輔助下，由學生自行選擇一個應用實例。隨之，在整個實驗教學過程中，通過一步一步的演示和分析案例，逐步展開應用系統的設計過程，揭示設計思路，提示設計要點。與此同時，學生依其所選擇的應用實例，按照實驗大綱規定的教學要點進行所有的基礎驗證型實驗和綜合設計型實驗，直到最終形成完整的數據庫應用系統。

案例教學非常有助于學生對課堂知識的理解和掌握，從而加深對數據庫有關概念的理解，加深對程序設計技術的掌握。在本課程的實驗教學實施過程中，案例教學方式面向所有學生采用。

2.PBL教學方式。PBL，即，基于問題的教學方式，非常適合在實驗教學中使用。簡單對PBL教學方式做一個描述，那就是通過學生自選、或者教師提出一個具體應用問題，由學生自由組合成協作小組，經小組各成員分工協作，最終使問題得以解決，從而達到在分析和解決實際問題中掌握課程相關知識的目的。在面向全體學生采用案例教學的基礎上，基于PBL的教學方式進一步面向對本課程有興趣的部分學生采用。

（二）實驗教學環境。在實驗教學中，充分利用多媒體教學網絡平臺的各項功能，進行實驗案例的演示和分析，對學生實驗過程進行指導。教師通過教師終端控制平臺，進行廣播教學、演示相應實驗內容、向學生分發有關實驗素材、回答學生問題、查看學生實驗過程和實驗結果、對學生終端發出相關指導指令等。

五、計算機技術基礎課程實踐教學規劃

實踐教學要為專業人才培養服務，教學實踐內容的設置要緊緊圍繞人才培養的目標。計算機教學實踐體系內容的建設應該突出根據專業分類計算機應用能力的培養，要充分考慮不同專業類別的不同需求。

（一）按不同的專業方向設計實踐。在設計實踐內容時，充分考慮各類專業的專業方向和專業特色，考慮專業需求，結合專業問題的實際應用進行具體實踐內容的設計。

（二）考慮學生的基礎差異設計實踐。高校新生入學時，對計算機的認知程度的巨大差異是各學校、各專業都面臨的實際現狀，這種巨大的差異使得我們在設計實踐內容的時候，既要有絕大多數學生都能順利完成的基本實踐、簡單應用之類的實踐，又要有難度和靈活性高的實踐。這樣設計的目的是，既要給基礎差一些的學生以自信，又可使基礎好的學生有充分發揮的余地，從而提高所有學生的學習興趣。

（三）結合學生的興趣程度設計實踐。作為教師，不能期望所有學生都對課程所涉及的數據庫技術和程序設計感興趣的，但實際上，隨著課程的進行，總是有一定數量對課程特別感興趣的學生存在。為了盡可能滿足不同興趣學生的求知欲望程度，在實踐內容的設計上，既有要求所有學生必須完成的滿足基本教學要求的實踐，又有為特別有興趣的學生設計的拓展實踐，從而盡可能做到培養人才與選拔人才相結合。

參考文獻：

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