初探運用信息技術綜合提升汽車維修課程教學效果

劉偉

【摘 要】信息技術是現代科技發展的成果，它的影響力滲透在社會經濟建設的方方面面。職業技術教育中，信息技術也被廣泛應用在汽車維修教學中，并與統教學手段相比，表現出了顯著的效果。

【關鍵詞】信息技術 汽車維修 教學 效果

2013年我國汽車銷量突破2000萬輛，接近2200萬輛。截止2014年1月底，我國汽車保有量已經達到1.4億輛。龐大的汽車保有量催生了汽車維修行業的迅猛發展。與此相適應的市場對與掌握新技術、新技能的高素質的汽車維修人才的需求向也隨之增大。各職業技術學校也紛紛加快教學改革步伐，提升人才培養能力。信息技術與傳統教學方式相比，有著獨特的優勢，得到了各學校的青睞。

一、信息技術教學方式與傳統教學手段相比的優勢

（一）信息技術教學方式在提升教學質量上具有一定的優勢

首先，傳統教學方式是老師在口授之余由黑板、粉筆和教案傳遞教學信息。遇到抽象的內容，老師盡管絞盡腦汁但是還是難以找到恰如其分的表達方式，降低了教學效果。當信息技術被廣泛引用到教學中后，老師可以通過圖畫、聲音以及視頻等綜合技術，豐富知識傳播的途徑，增進學生理解能力。例如，關于發動機的講解，如果僅僅依靠傳統教學方式，學生看到的僅僅是一張平面的掛圖，對于缺乏實際感性認識的學生而言，純理論的講解是很難使學生理解其原理、功能以及使用狀況的。這時候如果通過動畫的方式，就可以帶給學生生動形象的認知體驗。其次，信息技術教學能夠克服傳統教學中因為實訓器材、設備不足帶來的教學困境。3D技術、動畫效果等，能夠為學生打開一個嶄新的視野空間，降低學生理解的難度，提高對知識的掌握程度。第三，信息技術教學具有可重復性，老師既可以反復播放，強化學生記憶，學生可以自己拷貝課件學習，深化學習效果。

（二）信息技術教學方式在提升學生學習興趣上有一定的優勢

首先，傳統的教學方式是老師的“講”與學生的“聽”組成，學生的被動性比較突出。這種教學方式尤其不適用于以技能素質教育為主的職業教育，因為課堂上實踐練習的機會太少。而信息技術的廣泛應用，使學生能夠通過仿真軟件提供的虛擬環境進行情景練習，能夠激發學生的求知欲，提升學生的理解、應用能力。其次，現在的學生都喜歡網絡技術，傳統的教學方式吸引力已經遠遠不夠。在教學過程中導入信息技術，既可以滿足學生的好奇心，還可以通過多媒體教學的互動性，增強學生的學習興趣。

（三）信息技術教學方式體現了教學發展新趨勢

首先，由于汽車行業日新月異的發展趨勢導致，汽修專業的學生必須大量掌握行業發展的新趨勢、新技術、新能源以及新材料，只有這樣才能夠提升技能適應性。傳統教學方式是教材變后教學內容才能變。而教材的改變與新知識的更新發展相比而言，具有一定的滯后性，這種滯后性反映到教學實踐中，就容易導致培養的人才與社會需要脫節。信息技術應用到教學中后，老師可以憑借豐富的網絡資源，將最前沿的知識傳遞給學生。其次，信息技術促進了教育資源共享。傳統教學中的“老師”“課堂”等概念已經被逐步打破，只要學生有學習的欲望，他的老師可以是視頻中的老師，也可以是論壇中的高手；遠程教育、空中課堂等，更是讓教學的途徑進一步豐富。網絡上豐富的資源不僅是老師備課的資料庫，也成為學生學習的信息源。

二、信息技術在汽車維修教學中的應用效果

（一）仿真軟件的廣泛應用，拓展了教學渠道

職業技術學校的學生文化基礎知識還處于不斷積累的時期，思維不夠開闊，生活經驗也不夠豐富，在汽車維修教學中，對于理論知識的理解力和想象力不夠，而對實際操作卻有著濃厚的興趣。但是，很多學校的教學設備不足、實訓機會少，難以滿足教學需求。這種情況下，汽車維修仿真軟件的出現有效化解了這種矛盾。首先，仿真軟件采用動畫、視頻、音樂以及圖片的表現形式，針對汽車維修教學的內容設計出仿真模型，展示給學生“真實的教學場景”。其次，仿真軟件通過三維技術能夠詳實的繪出汽車系統電路圖、各種零部件的安裝方位以及故障排除過程等，變抽象形象，化枯燥為生動，使教學渠道突破了老師畫圖講解或者用簡單的事物描述的方式。也使學生依托電腦界面的方寸之間，就能夠了解汽車的運行過程、內部構造、設備原理。第三，信息技術的交互性，使學生能擁有更多的學習主動權，體現出學習主體地位。

（二）多媒體教學方法的應用，提升了教學效果

多媒體教學方法在汽車維修學習過程中已經滲透到方方面面。有的老師通過多媒體課件、影像資料直接展示教學內容，講解實驗過程，通過調動視覺、聽覺和思維的綜合效果，提升教學質量；有的老師實地拍攝汽車生產過程、維修過程，制作為視頻短片，或者分步驟講解維修過程，并拍攝制作視頻課件，讓學生在真實的場景中總結、回顧學習到的知識，進行知識的融匯貫通和鞏固。例如傳感器的體積較小，實物的可視性比較低，課堂上會有一些學生因看不清而理解不了，如果采用仿真軟件，學生不僅能夠認識它，而且還能知道其實際工作情況，理解工作原理的難度就降低了。有的老師將教學內容、考試內容制作成為網頁，為學生提供登陸賬號，學生不僅可以在網頁上學習，還能夠進行學習效果自我檢測評估。

三、信息技術教學中應該注意的事項

一是避免信息技術教學對傳統教學方法的“取代論”、“排斥論”

不能因為信息技術在教學中的優勢就認為其可以取代傳統教學方式。首先，信息技術的導入只是一種教學手段，是傳統教學方式的有效補充。應用的目的在于提高教學質量和培養學生的實踐應用能力，而不是僅僅為了展示信息技術發展的成效。因此，老師應該將注意力集中在通過有效的課堂互動，創新教學方法，豐富教學內容，以此提升學生的學習效果，而不是寄希望于色彩斑斕的課件吸引學生的注意力，那樣只會本末倒置。其次，信息技術的應用也有其局限性。例如，對于汽車維修教學來說，很多專業課程的原理需要公式來推導，需要抽象的理念來揭示，并不是都能夠通過信息技術予以形象化的表現的，如果用信息技術教學方式取代傳統的教學方式，就容易出現將以前的掛圖變為現在的課件，將以前的老師現場講解，變為錄音講解的現象，用信息技術之名行傳統灌輸式教學方式之實，更不利于教學質量的提升。

（二）避免夸大信息技術教學方法的“真實論”“依賴論”

仿真和真實之間永遠有著不可逾越的距離。職業教育追求的教學目標之一就是學生能夠具有良好的理論和實踐結合的應用能力，這樣才能夠提升職業技能。因此，在汽車維修教學中，除了課堂教具引導下的動手實踐練習外，學校都會安排學生進入校內外實訓基地進行實習。實踐實習是職業技術教育中不可或缺的教學方法。即便信息技術已經被廣泛應用于汽車維修教學中，也不能因為是圖片、視頻或者仿真教學，就認為教學過程的真實性已經等同于實訓學習，從而放松了對實訓的要求和課時安排。首先，信息技術帶來的仿真體驗，永遠與實訓車間的親身經歷有著一定的差距。汽車在路上奔馳時的駕駛體驗、發動機聲音狀況、螺絲的實際松緊程度等等現實問題是任何信息技術都不可能仿真出來的。這些知識的積累必須通過學生自己的實際體驗、總結方能完成。其次，如果過分夸大信息技術教學成效，就會滋生學生對信息技術的“依賴感”，使學生淡化對實踐經驗的敬畏感，降低他們參與實踐練習的積極性。在他們的眼里，仿真實踐不僅輕松，而且錯了可以重新模擬，這不僅不能提升學生的動手能力，而且會養成學生不嚴謹學習態度。

綜上所述，信息技術被應用到汽車維修教學中后，與傳統教學手段相比有著顯著的效果。不僅提升了教學質量、學生興趣，也適應了教學方法的發展新趨勢，是拓展教學途徑、豐富教學內容的重要載體。但是，也要客觀、理性的評價信息技術的應用效果，使之于傳統教學方法在相互融合、相互補充中提升汽車維修專業教學質量，為社會培養出理論與實踐知識兼備的技能人才。

參考資料：

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