淺析汽車維修專業一體化專業課學生評價體系的構建

摘 要：學生評價是現代教育評價的一項重要內容，是對學生能力高低的認定。當前，社會經濟的發展對我國汽修工程專業人才的培養提出了新的要求，學生創新意識與綜合能力的培養成為汽修專業人才培養的核心目標。本文以汽修專業創新人才培養為目標，以核心課程體系的建設為出發點，針對傳統的以考試為主的評價模式存在的傳統的學生評價內容單一、評價目的和評價功能異化、評價內容片面化等問題進行了專業學生評價體系建設，形成了完整的學生評價群，并從教學內容、實踐環節、教材建設、教學方法與教學手段改革、考試方法改革幾個方面對相關學生評價體系進行了全方位的教學改革，汽車維修專業已經開展一體化教學經過一段時間的積累形成了一套可操作的評價流程與評價細則，對學生的綜合素質進行評價，取得了顯著效果。

關鍵詞：汽車維修；學生評價體系；構建

一、適應一體化教學改革，構建專業課程評價

汽車維修專業無法像其他專業做到人手一套實訓設備進行實操訓練，往往都是4-6人甚至更多學生進行分組練習，每小組一套設備輪流進行實操練習，因其專業特殊性，若照搬照操其他專業的一體化評價將不能如實反映學生的表現。

專業能力、方法能力、社會能力構成的綜合能力是我們的教學目標，因此對學生的評價應包括以下幾點：

1.項目完成的過程成績（70%）本項成績主要從學生是否按規范按要求完成指定項目，包括查找資料完成一體化工作頁的內容，合理選用工量具，正確規范的使用工具設備，操作的步驟和方法等。

2.文明生產成績（20%）主要是對學生是否遵守課堂紀律、積極參與技能訓練、是否與同學交流合作，現場5S等進行評價。

3.安全意識成績（10%）汽車維修專業實訓設備、工量具種類數量較多，部分設備若不規范操作有一定的危險性，所以本項主要對學生安全保護裝置是否完善，能否保證設備和使用人員的安全進行評價。

二、激勵學生為主，構建科學合理的評價方法

1.項目完成過程的記錄

學生在各項目技能訓練的過程中有許多不同的表現，有些表現是需要控制的，如違反安全操作規程、違反課堂紀律、可能損壞工具和設備等；有些表現是需要鼓勵的，如采用新工藝和新方法、對訓練項目完成提出不同解決辦法，對老師的講解提出的疑問等。應注重學生在技能訓練過程的表現，全面評價學生的技能訓練，記錄學生在技能訓練中的主要表現是很有必要的。

2.學生自評、小組成員互評與教師確認相結合

學生自評，就是讓學生對照評價項目和評價標準，自己給自己項目完成過程評定成績和給技能訓練的表現寫評語，然后教師評價，針對操作過程中的表現老師給出自己的評價，指出好的地方和不足之處，讓學生及時改進，不斷提高。

小組互評，就是讓全小組的學生一起，對該小組的每一個同學的項目完成過程進行評價，指出不足之處讓學生在后續訓練中不斷改進，指出好的地方讓別的同學一起參考學習，不斷提高，有助于學生之間的相互交流，有助于學生從不同層面、不同角度認識問題，有助于學生全面、正確的認識和評價自己，有助于社會能力的養成。

教師確認，就是教師根據項目任務講解和巡回指導學生過程，根據學生的自評成績，小組互評的成績，對照評價項目和評價標準，給學生評定技能訓練的成績。教師確認的目的在于引導學生達成技能訓練目標，指導學生掌握操作方法和工藝，熟悉安全和技術規程。

三、實施評價，如實反映學生的表現。

教師對每個項目都制定相關的評價標準，完成每個項目學生均需填寫相關評價表，記錄在項目完成過程中的表現，填寫相關成績，全面評價學生的表現，有利于激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。評價表如下所示：

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作者簡介：江連禧，男，1987.12，漢，福建龍巖，本科，助講，研究方向：汽車維修。