活動課實施探究

張修田

摘要：文章認為語文教學內容要適應時代要求，呈現出開放性和教學方法的多樣性，要引導學生聯系生活實際，能夠自主地進行語文學習實踐。與之相應，課外活動的開展為之提供了希望途徑。

關鍵詞：活動課 自主學習 探究

長期以來，語文教學內容與實際生活脫節，缺乏生活氣息，教師習慣于注入式教學，學生缺乏自主實踐，導致語文課堂氣氛沉悶，學生學習興趣下降，語文能力不高，學生適應不了現代社會的需要。為此，隨著新一輪的教學改革的實施，語文教學改變傳統的單一課堂授課形式，代之以學生自主參與活動?？梢哉f，語文活動課有助于語文教學實施素質教育，全面提高學生語文素質。

一、語文活動課特點及優勢。

活動課強調發揮學生的積極參與意識，強調學生參與到課堂教學活動中去;側重以學生的學習活動為中心組織教學，活動目標、內容和方式方法，與傳統的課堂教學有明顯區別;強調語文教學內容的社會實用性。傳統的課堂教學以教材教學為中心，內容狹窄、陳舊，與現實生活有距離;活動課是開放的，教學內容涉及語文應用的各個領域，尤其觸及最新和最實用領域，與生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如安排學生書寫最美鄉村教師頒獎詞等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。學生反映語文活動課有趣、有用。

總之，語文活動課在教學方法上強調學生的自主實踐性，改變了傳統的課堂授課過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生被動接受或被動參與的諸多缺陷。語文活動課學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇、自覺參與，學生自己設計安排、自我活動，在具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，學生印象深刻，自學能力得到切實的培養和提高。比如"頒獎會""辯論賽"等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，學生的口才有所提高，活動課給自己提供了鍛煉的機會，對學好語文信心增強。

二、語文活動課實施的科學理論依據

教育心理學表明，處在學齡中期的初中學生抽象邏輯思維逐步占主導地位，不過思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。換言之，初中學生的思維一般是經驗型而不是理論型，即在進行抽象思維時需要具體直觀的感性經驗作支持，而主要的感性認識和經驗是在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等眾多感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現。語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來， 創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或"模擬"， 學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。 從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發展，都離不開主體實踐。 當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉化為行動的結果。學生學到的知識要轉化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現的。語文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進行反復的訓練， 在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、 吸收并轉化為能力。

三、活動課的科學實施

上好語文活動課必須注意以下方面：1.注重學生主體地位，發揮教師主導作用。 活動課無疑以學生的自主活動為主， 教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但并不意味著教師放任不管，讓學生自發"活動"。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。2.學生主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，調動每個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活 動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。3.活動生動活潑、切實有效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活 潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。

初中階段是學生感性思維向理性思維過度的階段，這就要求教師要緊緊把握學生思維發展特點，開展好活動課?；顒诱n要根據教學目的、內容和學生學習情況，設計具體可行、易于操作的方案，采用適宜的活動形式，使活動課有聲有色，實實在在。