淺談班隊干部良好心理素質狀況及培養途徑

王志

摘要：班隊，是一所學校中最基本的單位，班隊管理也就相應成為了學校管理中的主要組成部分。在這一組織中，班隊干部是班級管理工作中一支主要力量，是學生群體中較為出色的一支隊伍，更是其中成績和工作突出的那一必不可少的一部分。一個稱職的班隊干部除了要具有良好的業務素質和工作能力外，還必須具備良好的心理素質，良好的心理素質的培養是建設高素質班隊干部隊伍的一項基礎內容，是使班隊干部全身心的為其他隊員服務的基礎，是使學生都能在班隊干部崗位上獲得自我教育、自我發展、服務他人的機會，得到切實的成長和鍛煉。

關鍵詞：小學 班隊干部 心理素質

一、序言

新時期教育改革發展的主要任務，就是全面貫徹黨的教育方針，創新人才培養模式，提高人才培養水平，做到因材施教，鼓勵個性發展，促進人人成才，形成人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。班隊干部隊伍的建設始終堅持“全面成長、發展個性”的原則，通過多種崗位的設置，充分照顧到學生自身素質和內在潛能的不同，為他們的發展和進步提供有利條件，使隊員的個性和創造性最大限度地得到發展。

二、國外研究和發展概況

許多發達國家學校是沒有固定的班集體，班干部也不多見，也就沒有相應的班隊干部及班干部管理制度。在國外班干部并不像國內有一種“管理”的色彩，他們更像是為同學服務的服務員或志愿者，更強調培養孩子的志愿服務意識，他們的做法有值得我們借鑒的地方，但其研究成果不大符合我國的國情。但其關于學生心理健康發展的理論研究有一定的借鑒作用。如：美國心理學家馬斯洛認為良好的心理素質表現在以下幾個方面：1、具有充分的適應力;2、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價;3、生活的目標切合實際;4、不脫離現實環境;5、能保持人格的完整與和諧;6、善于從經驗中學習;7、能保持良好的人際關系;8、能適度地發泄情緒和控制情緒;9、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發揮個性;10、在不違背社會規范的前提下，能恰當地滿足個人的基本需求。同時他還提出尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。他提出為滿足自我實現需要所采取的途徑是因人而異的。自我實現的需要是努力實現自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。

三、國內研究和發展概況

班隊是一所學校中最基本的單位，班隊干部是班隊組織中重要的成員，經抽樣調查：約80%和班隊干部沒有接受系統、科學的培訓;95%的班隊干部在工作中，只不過是老師的“二傳手”;63%的班隊干部不知道自己的職責，在擔任班隊干部期間，沒有履行過一次班隊干部的職責;75%的班隊干部感覺自己在擔任班隊干部以后，對自己在思想、工作能力等方面沒有多大促進。而在小學階段，85%的學校的德育工作，由班級和少先隊組織來實施。班隊干部是學生中的優秀群體， 是學生工作中不可缺少的依靠力量。培養品學兼優、能力突出的班隊干部是實現學生自我管理的重點環節。

四、班隊干部心理素質的研究

1、班隊干部良好的心理素質之一：溝通能力

人在不同條件下有不同的角色， 如果它們互不相容， 出現矛盾， 個體就會在心理上感到沖突， 也就是角色沖突。學生干部既是學生， 同時又是干部（ 也可視為學生的管理者） ， 很多時候他們也會有普通學生的一面。班隊干部應強化角色意識， 理解不同的角色期待， 合理解決沖突中的各種矛盾， 把來自同學、老師和自己的不同期待轉化為自身的內驅力。然后建立合理的角色期待。學生干部應該客觀地認識自己， 對自己有恰如其分的評價， 為自己確定恰當的、力所能及的目標。應積極、熱情地面對自己的學習和工作， 有主見，體驗自信、自尊和成就感。不要把他人的評價作為負擔， 才能有效地應對各種角色沖突。

2、班隊干部良好的心理素質之二：較強的心理適應能力

心理學上認為壓力是人的內心沖突和與其相伴的強烈情緒體驗， 換言之， 學生干部之所以容易產生壓力感， 是因為內心有強烈的沖突， 學生干部既希望有優秀的成績， 又希望把工作做好， 當兩者發生矛盾的時候， 就處于雙趨沖突之中， 體驗到痛苦的壓力。要減小壓力，需要幫助學生干部做好以下五點： 一是要糾正他們錯誤的認知， 正確評估學習和工作的難度， 不要夸大困難。二是增強其對壓力事件的“可控感”， 可以用一些成功的學生干部事例來鼓勵他們，引導學生認識到工作和學習并不是絕對對立的， 只要合理安排就可以得到兩全的解決， 增強他們對學習和工作的信心。三是要幫助學生正確“歸因”， 使學生認識到失誤是自己沒有很好地掌握方法， 而不是逃避主觀原因， 一味歸咎于客觀原因。四是爭取更多的社會支持。班隊干部因為自身的優秀， 常常不愿意把自己的壓力告訴同學和父母， 而良好的社會支持系統可以相對降低壓力事件的強度， 因此要鼓勵他們學會傾訴， 獲得良好的社會支持。五是通過文體活動來釋放壓力情緒。

3、班隊干部良好的心理素質之三：建立良好的人際關系。

首先， 要教給他們人際交往的四大原則， 即相互性原則、交換性原則、自我價值保護原則、平等原則。根據這四點， 在與人交往時， 班隊干部要與交往對象彼此重視和支持; 要讓對方喜歡、接納自己， 則先要喜歡、接納對方; 要讓對方能在與自己的交往中有所獲;多給予他人肯定的評價; 平等待人， 讓人感到安全、放松、有尊嚴。其次， 要有適當的自我暴露。自我暴露是把自己的私人性的方面展示給他人。暴露越多說明關系越親密。班隊干部不要為了維護自己優秀的形象而處處、時時包裹自己私人性的一面， 可以適當地暴露自己的缺點， 也能令同學更容易接納。再次， 人格品質是人際吸引最穩定的因素。雖然人際交往的技巧很多， 但是歸根結底， 從長遠來看， 起到決定作用的還是人格。真誠、善良、理解、可信是最主要的， 是人際吸引力中最穩定的因素， 所以要使班隊干部相信， 優秀的人格， 始終都是最主要的， 而短暫的誤會都不能影響和決定整體的人際關系。最后， 反復強調人際交往的“黃金法則”———像我希望他人如何對我一樣去對待他人， 但反之不能成立。讓班隊干部明白， 自己的付出不能強求他人的同樣回報， 這樣才能保持良好的心態。

綜上所述，良好的心理素質是一個班隊干部素質健全、全面發展的重要指標，也是一個人健康、順利成長和發展的必要條件，也是一個人立足社會應對競爭的基本前提。因此注重班隊干部心理素質的培養，使心理健康教育與行為習慣的養成有機地結合起來，是建設高素質班隊干部一項極其重要的內容。使他們學會求知，學會做事，學會共處，學會做人，具有現代化社會所要求的健康人格。

參考文獻：

王向紅 中學生良好心理素質的培養與研究 《中小學心理健康教育雜志》