立體思維在服裝結構設計教學中的應用

魏秋萍

摘要：服裝結構設計是服裝專業的核心課程，學生立體思維的培養是服裝結構設計的課程重點之一。服裝結構設計教學的重點與難點就是服裝與人體的結合關系與立體人體和平面結構的結合關系。隨著科學與文明的發展進步，人類的藝術設計手段也在不斷地發展，信息時代，人類的文化傳播方式與以前相比有了很大的進步，服裝設計的教學方式也在不斷改進。將立體思維應用到服裝結構設計的教學中，能夠幫助學生更容易地理解和掌握服裝結構設計知識的目的。

關鍵詞：立體思維;服裝教學;服裝結構設計;教學方法

服裝結構設計是服裝專業的重要課程，培養學生的立體思維是服裝結構設計的重點教學目標之一。隨著社會科學與文明的進步，人類的藝術設計手段也在不斷發展，信息時代，人類的文化傳播方式與以前相比有了很大的變化，行業之間嚴格的界限正在逐漸淡化。傳統的意識形態對服裝設計師想象力的禁錮已經被迅速沖破，以新奇的、詭譎的、抽象的千姿百態的視覺形象，極端的色彩和令人詫異的對比進行服裝設計。如今服裝藝術的顯示形式越來越多樣甚至玄奧。如何看待服裝藝術、領略并感受服裝本身的語言已經成為現今網絡時代的關注焦點。審美觀和價值觀是服裝設計的重要因素。服裝設計屬于工藝美術的范疇，是一種實用性與藝術性相結合的藝術形式。服裝結構設計課程是連接服裝設計學和服裝工藝學的主線課程，起著承上啟下的作用，是現代服裝設計不可分割的組成部分，是實現造型效果的根本手段之一。服裝結構設計的兩大重要的手段和方法是立體裁剪和平面裁剪，在服裝結構設計教學中引入立體思維模式，有助于學生更容易地理解和掌握服裝結構設計知識的目的。所謂在服裝結構設計教學中運用立體思維指的是運用服裝立體裁剪的一些技法與操作進行平面服裝結構設計的教學方法。通俗來說，就是教師借助服裝立體裁剪工具或代用品，采用全部或局部立體裁剪的方法向學生講授服裝平面結構。但目前服裝結構設計教學仍然存在一些問題。

一、目前服裝結構設計教學的問題

目前的國內服裝院校對于服裝結構設計的課程設置基本上是將服裝平面結構設計放在服裝立體結構設計之前，即服裝專業的學生在學習服裝結構設計的時候大多數是從服裝平面結構設計開始的。這樣一來，在初次接觸服裝結構設計時，學生對于服裝結構設計中的前中線、側縫、省道、褶裥等抽象的專業名詞學習起來會很困難。想要把服裝與人體相結合也會變得十分困難，很多服裝專業的學生在學習服裝結構設計之初都存在很多問題。比如：服裝各部位很難與人體的各個部分相吻合。完整的平面結構圖也無法完整地組成一件衣服;平面的服裝資料很難與立體的人體相對應;學生能夠畫好平面服裝結構圖，卻無法成功地做成一件完整的服裝等等。因此，在服裝結構設計教學中使用立體思維教學可以更好地促進學生對于服裝結構設計課程的學習。

二、立體思維在服裝結構設計教學中的應用

（一）教學初期階段以概念理解為主

服裝結構設計教學中立體思維的應用并不是一成不變的，在不同的教學階段會有不同的側重點。在教學的初期階段，教師教學是應以概念理解為主。學生剛剛接觸服裝結構設計的初期階段，對于如前中、后中、側縫、省道、褶裥等抽象的服裝結構設計專業名詞都很陌生，理解起來也十分困難。此時服裝結構設計教學中立體思維的運用應該以學生對于專業術語名詞和服裝與人體關系的理解為側重點。例如，可以在服裝結構設計初期教學中，教師可以在人臺上提前準備好原形樣衣，以便于在上課時對前中、后中、側縫、省道、褶裥等抽象的服裝結構設計專業名詞進行演示和講解，這樣可以增加課堂教學的生動性，激發學生對服裝設計學習的興趣，促進學生對教師講解的內容和概念進行理解和感受。

（二）教學中期階段以掌握結構設計方法為主

在服裝結構設計教學的中期階段，是學生掌握服裝結構設計方法和技能的最佳學習階段。學生在學習服裝結構設計時，需要對服裝結構設計方法和技能之類的核心技能進行重點學習。在這一階段，教學目的已經不能僅僅滿足于學生對知識的理解，更重要的是讓學生掌握服裝結構設計的方法，并能將所學知識學以致用，在日后的服裝結構設計中進行實際操作和應用。例如，可以在課堂上提前準備好白紙或者白胚布，在教學過程中運用立體裁剪的方法進行演示和操作，引導學生更好地理解款式中分割線設置、復雜省道褶裥等，在服裝結構中的處理技巧。因此，這樣的課堂教學比單純的課堂講解更加生動形象直觀，還有助于學生開拓思路，更好地學習服裝結構設計知識。

（三）教學后期階段以培養學生創新能力為主

通過教學前期和中期的學習，學生已經可以很好地掌握服裝結構設計的理論知識，在服裝結構設計學習的后期，教學的側重點由以前的內容教學轉變成學生對成衣的結構設計教學了。此時，在服裝結構設計教學中引用的立體思維主要是幫助學生掌握各部位的組合關系和服裝結構設計的入手部分。例如，在設計女裝時，由于女裝的種類繁多，課堂教學中只能對其中的一到兩種典型案例進行講解，但學生畢業后，涉及到的款式數不勝數，要使學生做到舉一反三。所以，在教學的最后階段，應注意對學生創新思維和能力的培養，訓練學生將學過的設計方式進行分類組合，巧妙地運用平面與立體的設計思維，完成極佳的女裝造型。

結束語：

隨著社會的發展，教學方式也在逐漸地發生改革和創新。在服裝結構設計教學中運用立體思維，有利于學生對于理論知識的理解和掌握，可以激發學生學習的興趣，加強學生學習的積極性，促進學生設計思路的開拓，提高學生的創新能力和審美標準。因此，在服裝結構設計教學中運用立體思維教學對教學效果有著十分重要的積極影響。

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