關于在初中一年級進行英語戲劇班本課程開發的探索與研究
2014-10-21 19:44賈紅菊
素質教育 2014年3期
賈紅菊
摘要：為了培養和保持初一學生學習英語的興趣，縮小因小學英語學習造成的差距，培養學生聽說讀寫綜合運用英語的能力，使英語學習更生活化，交際化，盡早的培養英語語感，了解真正的西方文化，文學藝術，從教材出發，活用教材，學習名著，寫英語劇本，演自己的故事，使學生在學習和開發英語劇本中，過一種幸福完整的生活。
關鍵詞：讀英語戲劇 寫英語戲劇 演自己的故事
一、課程的提出
從2012年九月份開始，我教初一三班和四班兩個班級的英語?？墒情_學不久，我就發現這兩個班的英語基礎很不一樣，尤其是四班，平均分比三班差到十分，三分之一的孩子覺得小學英語學得不好，對英語學習沒大有興趣和信心。覺得英語學得不錯的學生，也只是在說上，或者說齊讀上敢開口，語音語調也不標準，不規范。而我們所用的教材是魯教版的新教材，它充分體現了以人為本的科學發展觀，即面向全體學生，又關注并體現學生的個體差異。內容即聯系實際，生活化又注意了激發學生的學習興趣，促進學生綜合平衡發展。
四川理工學院廖琴芳在《英語戲劇在課程功能研究》中表明：英語戲劇有潛在的課程功能，它通過其文化、語言、表演的技能訓練，達到規范、導向、塑造、審美的目的;還可以通過英語戲劇營造的環境、氣氛與風氣所施加給學生的影響起到教育的作用。為了在短時間內減少差距，重新培養起孩子們學習英語的興趣，并能讓他們從此愛上英語，在語感和聽說讀寫運用能力上不斷提高。而在戲劇學習中，在表演中，學生們可以對外國文學有更深的了解與學習，通過快樂的表演，可以提高英語水平，培養團體精神，培養自信，使語言文字得到運用和練習的機會。真正實現英語學習的交際化，生活化。如果把戲劇與教學的融合起來，會使得英語學習日益呈現出時尚化、多元化的一面。也為了按時完成教學任務，我就利用課本資源，尋找到英語戲劇這種文學形式，將它與我的英語教學相結合，大膽開發版本課程，展開英語戲劇的開發與實驗。
二、課程的準備
要想演戲劇，對于初一的孩子來說開始真的有點難，所以我就從學習英語語言的基礎做起，從語音開始教學。音標教學主要是運用了“形聲結合”和“元輔結合法”，利用視頻教學發音規則，從字母到組合，到單詞，從字母書寫到音標書寫，到單詞拼讀到句子的朗讀。
三、課程實施的原則
從我們的學生的實際出發，為了激發孩子們學英語的興趣，提升綜合運用英語的能力，幫他們開啟一扇學英語的興趣之窗，我在課程開發上遵循了以下原則
1、趣味性原則
為了開發孩子們的志趣，引導他們能走進英語戲劇的殿堂，我從讀的劇本，寫的劇本，到演的劇本，都是選取孩子們身邊的故事，感興趣的話題，網絡上的新事趣事，他們身邊的故事，使他們樂于讀，敢于演。還通過看視頻欣賞經典，小組合作創作表演等形式，更好的讓他們積極參與到活動中來，保持他們的興趣。
2、經典性原則
讀經典，背經典，演經典，才能真正閱讀到英文原著，更領悟到西方經典大師的作品所反映的西方文化精髓。例如："to be or not to be"是莎士比亞四大悲劇之一<哈姆雷特>的主人翁哈姆雷特，所說的一句意義極其復雜而深刻臺詞， 這些不但是千錘百煉的語言典范，更是給孩子們的人生起到一個啟迪作用。對他們以后的英語學習以及其他能力的提高大有益處。
3、整合性原則
初一的孩子語言知識不豐富，詞匯量小，而大量的英語戲劇課程不一定都適合初一的孩子，所以我就從教材出發，以話題為載體，合理的整合課本內容，進行改編創新，從課本劇開始，由易到難，實用有效。
四、課程內容
1、識戲劇
首先讓孩子們了解英語戲劇的特點。因為對于漢語言喜劇，孩子們也許略知一二，而英語戲劇他們知之甚少。而且我們很難有機會直接欣賞英語戲劇，雖然英語戲劇劇本不少見，而在中國在大學的英語閱讀中才有戲劇作品。
2、讀戲劇
初一的孩子詞匯量很小，為了不影響他們的興趣，了解體會一下英漢劇本的不同，我就選了他們已經讀過的漢語的小戲劇，像《小紅帽》，《三只小豬》等，和一些漢語翻譯成英語的劇本像《狐假虎威》，《劉姥姥進大觀園》等，讓他們有一種成功感，和渴望，知道讀懂和演劇本所需要的知識儲備，為他們知道平時的詞匯、語法學習的重要性。在帶領學生閱讀戲劇并主要了解劇本的基本結構及人物和場景，提醒學生注意關鍵的詞、句及人物說話的語氣，然后，進行進一步的戲劇學習。
3、背戲劇
要想演戲劇，必須要背戲劇，所以學生們平時要從記單詞開始，記短語，記句子，當然要首先學好音標。所以學期初我用近兩個月的時間教學音標，讀音規則，朗讀技巧，重讀、弱讀，連讀，語氣 語調、停頓、速度與節奏等，讓孩子們多聽，多說，多模仿，也為他們朗讀，背誦表演打基礎。
4、演戲劇
演戲劇是學生最喜歡的環節，可是選擇孩子們喜歡且能表演的劇本要從實際出發，我做了一下嘗試。
模塊一 整合教材而演
我們所運用的教材，內容的編寫體現了“貼近時代、貼近生活、貼近學生”的原則，將趣味性和教育性相結合。從實際出發，兼收并蓄，集各種方法于一體，采取了”話題、功能結構、任務”相結合的路子。采用任務鏈式的活動設計，小步推進，螺旋上升，單元教學層次分明，循環遞進，題材廣泛，內容豐富，語言真實、地道、鮮活。開闊了學生的視野，提高了學生的人文素養，除了增強學生對本民族文化的了解與熱愛，有培養學生運用英語介紹我國文化的能力。
模塊二 背經典而演
學生逐漸掌握演英語戲劇的技巧后，通過演簡單的課本劇，也增長了興趣，我就搜集英語經典劇本，像《Snow White》，<
模塊三 寫己事而演
人生是一場戲劇，青春是編制故事的季節，孩子們是真正地主角，而我們是跑龍套的，要敢于給他們登場亮相的機會。他們身邊每天都在發生著難以忘懷的精彩。
五、收獲與建議
戲劇是一門綜合藝術，既涉及文學、美術、音樂、表演等，也涉及到公關、宣傳、推銷等。作為人文教育的一個部分，英語戲劇教育可以滿足學生多方面的需要。通過半年的實踐與學習，孩子們的英語學習興趣不斷提高，運用英語的意識逐漸增強，自信開始滿滿，團體精神，演講口才以及語言文字的運用有大的提高，了解外國文化，很好地培養學生的全面能力 ，他們的知識情感態度價值觀都有了提高。當然，我的實驗才剛剛開始，還存在很多不足，也遇到了以下一些問題：
1、學生詞匯量的擴充與教學任務時間的沖突。
2、教師的課堂掌控上有待于改進，孩子的參與度有待于提高。
3、評價措施與學習成績的沖突。
參考文獻：
1、《英語教師教學參考》2012年7月
2、《英語課程標準》實驗稿
3、《戲劇與英語學習》湯曉明 ?2012年6月
4、《校本課程論》王斌華 上海教育出版社 2000
