班主任工作要關注細節

梁朋紅

“千里之堤，潰于蟻穴”、細節決定成敗。要想促使學生健康成長，就要在這細節上下功夫。

記得有一年，我接了一個三年級的班，我班有一個小男孩叫張濤，他圓圓的笑臉經常露出兩個酒窩，那雙撲閃撲閃的大眼睛就像會說話似得。他上課認真聽講，思考回答問題也非常積極，成績特別優秀。嘴兒特別甜，對老師很有禮貌，真是人見人愛。

但是，半年后，我發現活潑開朗的他，臉上的笑容不見了，上課也無精打采，不再主動舉手回答問題，有時呆呆的出神，從他的眼神里我讀出了一絲淡淡的憂郁、迷茫與無助，這是八、九歲的孩子絕不該有的。是什么重大的變故把這個可愛的孩子折騰成這般模樣呢？

經過了解得知他的變化來自于家庭：原來他的父母因為感情不合離異，他被判給了爸爸，他爸爸整天喝酒、賭博，根本不管孩子，本來衣來伸手飯來張口的小張濤像是掉進了萬丈深淵，這對孩子幼小、脆弱的心靈是多么沉重的打擊??！作為孩子的老師，我還能袖手旁觀嗎？不是說班主任就是”班媽媽”嗎？于是我找到他的爸爸，跟他談了一下孩子的巨大變化，他的爸爸也意識到自己的行為給孩子造成的負面影響，表示今后一定改邪歸正，給孩子做個好榜樣，多關心孩子。而我在學校里也處處留意他，交不上飯錢，我就給他交;落下的功課我及時給他補上;看到他的衣服臟了，我就讓他脫下來給他洗一洗;心情不好，我就鼓勵安慰他，而他有什么心里話也總是先跟我說......慢慢地，他又恢復了往日的神采，我所教的數學他經常滿分?？吹竭@朵美麗嬌嫩卻差一點夭折的花朵，在我的悉心呵護、澆灌下，重新恢復了勃勃生機。我真正體驗到了成功的喜悅、幸福。原來細心呵護竟然能夠神奇地對一個孩子的生活產生如此巨大的影響力，一種自豪的感覺油然而生。

班主任工作千頭萬緒，細小瑣碎，但在多年的班主任工作中，我體會到，單憑傳統的“武力鎮壓”不但達不到目的，反而會使學生和老師之間產生隔閡，甚至導致矛盾的激化。有時，我們適當的寬容、鼓勵學生，反而會讓學生轉變認識，從而早日踏上健康發展的道路。

在我接的這個班，還有一個“老大難”，誰見誰頭疼，為啥呢？應為這個班有一個13歲的弱智孩子，他比一般學生大3、4歲，家庭條件比較優越，到校的目的就是長長歲數，長長個頭。家長也覺得自己的孩子不會學習，送到學校家里就解放了，不用專人看管他了。沒有了學習壓力，加上年齡偏大，同學們可就成了他的“拳擊袋”。老師剛離開一會，他不是打這個，就是打那個，和家長溝通，家長也束手無策。剛開始我還能容忍，久而久之，我一到班里學生就七嘴八舌告他的狀，有的孩子還在哭泣，我實在忍無可忍了，就拿起教鞭打了他幾下。這下可捅了馬蜂窩。從此，我講課時，我聲音大，他就聲音大，我聲音小，他就跟著小，課堂被他攪得干脆沒法上，這怎么辦呢？我冥思苦想，硬的不行，就來軟的吧。課后，我把他叫到辦公室，輕聲細語地對他說：“王輝，老師那天不應該打你，老師做的不對，但是你也應該做一個好孩子，不應該打同學對不對？老師相信你是最聽話的學生，課堂上能保持安靜，課后也能和同學們好好相處，對不對？只要你每天表現好，老師就獎勵給你一顆小星星，好嗎？”“嘿嘿，我再不打他們了......”沒想到這么幾句鼓勵的話，達到了事半功倍的效果，日后他的表現得到了老師和同學的認可，他經常站在光榮榜的前面看著日益增多的小星星嘿嘿地笑。家長也感覺到了孩子的變化，感激地說：“老師我真的不知道該怎樣感謝你，這孩子真變樣了！”

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ魇刮艺J識到：教育事業是愛的事業，任何教育活動都是由一個一個的愛的細節構成的。細節雖小，卻能透射出大道理、大智慧。因此，作為班主任我們就要關注細節，善于通過細節去感染、教育和管理學生。關注細節，讓班主任工作變得更高效。