高?！队嬎銠C科學導論》本科課程的教學反思與探討

高小芳

《計算機科學導論》作為計算機學科中一門重要的專業基礎課，該課程所涉及的知識面廣，對計算機的學科體系和專業結構進行較為系統、全面地介紹。同時對后續專業課程的學習也有著至關重要的作用?！队嬎銠C科學導論》課程的學習，關鍵是要使學生對計算機學科產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。最近幾年，泉州師院軟件學院數字媒體系對人才培養目標進行了改革，這里結合這幾年的本科教學實踐和體會，就高?！队嬎銠C科學導論》本科課程教學進行了反思與探討。

1、存在的教學問題

1）課程定位不準

很多高職院校教師習慣性地把本科的《計算機科學導論》課程和?？频摹队嬎銠C應用基礎》課程等同起來，實際上這是對課程性質和教學意義的定位發生了嚴重偏差。前者注重學生在計算機學科領域中各方面專業知識能力的培養，《計算機科學導論》不僅僅培養實踐操作能力，更注重學習理論專業教學知識，在教學中注重激發興趣和引導思考;而后者目標在于幫助學生引入計算機領域，它更注重的是對于計算機實踐能力的培養。

2） 教學內容和方式的局限性

首先在理論知識方面，高?！队嬎銠C科學導論》本科課程的教學內容包括計算機發展簡史、計算機的組成、操作系統與網絡知識、軟件開發與設計，程序設計基礎、計算機系統安全、計算機職業道德等。這都是本科課程將要開設的有關專業課知識，其教學難點在于其教學內容的深度和廣度較不易把握，教師在教學中不可能對每個知識模塊都進行深入、系統的講解，同時相關課程教材也很難及時更新知識，導致學生對該課程的學習缺乏興趣。

其次，該課程的上機實驗內容不明確。作為高職院校的本科計算機類專業學生，應該具備較強的上機實踐操作能力。該課程嚴重缺少相應的配套實驗教材，在上機實踐課中，一般都是以Windows 操作系統和辦公軟件office 的操作為主，沒有體現出計算機專業特色和課程性質，更不符合應用型人才培養目標的實現。

最后，該課程考核方式不科學。目前高職院校對該門課程一般都采用期末閉卷理論化考試的方式對學生進行考評。這種考核方式存在很大的弊端，學生平時不認真學習，不注重上機操作，動手實踐能力差，到了期末復習期間對知識進行死記硬背，這根本達不到預期的教學效果。

3）學生基礎差異大，學習自主性不高。

由于大一新生來自不同的省市和學校，受教育環境和學習層次等因素的影響，各人的計算機基礎存在較大差異： 中職學校畢業的學生對操作系統和常用軟件的使用操作較為熟練，而高中畢業的學生卻連基本的開關機都不會操作。此外，由于中國的應試教育導致絕大多數學生的主動學習、自主學習能力和意識薄弱，學習積極性也有待提高。

2、課程教學的反思與探討

實際上該課程自身具有知識面廣、內容更新快等特點，在教學中教師主要引導學生對計算機軟硬件有足夠的了解，同時掌握計算機應用的兩大方面：數據管理和網絡。本課程的重點核心內容是掌握計算機硬件的組成，常用辦公軟件、數據庫軟件和網絡的組建及網絡軟件的應用。而《計算機科學導論》課程存在著課程定位不準、教學內容和方式受限以及學生自主學習程度等問題，結合這幾年的教學經驗就這幾個主要問題做了以下相關的探討。

1）明確課程定位

在《計算機科學導論》教學過程中應該明確課程性質、教學內容、教學目標與《計算機應用基礎》本質區別。本課程在計算機學科專業教育中起到了提綱挈領的作用，不僅要求學生熟悉計算機學科知識結構，還要幫助學生樹立對專業的信心，引導學生進入計算機領域，介紹專業應具有的職業道德等。

2）教學模式多樣化

首先，教師要從課程實際出發，不斷思考，敢于探索。在課程教學中，盡量采用導而不論、簡要敘述的原則組織教學內容。同時，在理論授課過程中應該適當選取教學內容，突出重點，抓住難點，注重課程學科知識的引導功能，不斷激發學生的專業學習興趣，盡量多采用豐富的教學手段，根據知識的性質，考慮黑板板書與多媒體演示相結合的教學方式進行授課，針對不同內容采用適當的教學手段和方式，擴大學生的視野，促使學生發現問題，思考問題，解決問題。

其次，在上機實踐課中，考慮到部分學生的基礎較差和后續學年論文、課程設計、畢業設計等書面文檔和學生以后工作中的需要，繼續將Windows 操作系統和辦公軟件作為實驗內容，但應降低這部分內容的課時要求，增設其他操作性實驗內容以培養學生其他專業知識應用能力?！队嬎銠C科學導論》不僅要求學生掌握常用軟件的操作，還要學會組裝和維護程序設計操作和計算機系統，包括計算機的組裝與網絡連接、常用軟件的安裝與卸載、病毒查殺、郵件收發等，引導學生注重實踐能力的培養，授其與漁。

最后，對于考核方式，應根據學生的實際完成情況、努力程度、進步幅度大小作為平時成績的主要考核內容，同時，在學期末的理論考試中，不僅要有學科專業基礎理論知識，還應該增加應用操作型的題目以重點考察學生對學科整體知識的了解程度和掌握水平。

3）激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。

首先，自主學習能力作為高職院校和社會對當代大學生的基本要求，從某種程度上講，自主學習能力的掌握比對學科知識的掌握更為重要，這也是《計算機科學導論》課程的一個重要目標。在大學期間，很多新知識必須靠學生自己主動學習來獲取。例如，學生掌握了計算機的組成以后，可以要求學生到本地的電子市場實地調查配置計算機的所需配件，了解各個配件的常見廠家和型號和性能參數，最后根據調查結果書寫一個電腦配置清單，并注明計算機應用的主要用途和配置理由。又如，布置靜態網頁和幻燈片制作的相關作業時，應要求學生到圖書館和網絡中心查閱資料，收集素材，從而達到鍛煉學生自主學習能力，也激發了學生的學習興趣。

其次，在《計算機科學導論》這門課中，Office辦公軟件的應用操作占實踐課的60%以上，而現階段存在很多高校學生對于Office 辦公軟件的學習不感興趣，絕大多數學生認為，Office辦公軟件的學習對他們來說沒有什么用處。 鑒于這種情況，教師在進行Office 辦公軟件教學的時候應該特別注意激發學生的學習興趣，結合自身社會經驗，強調Office 辦公軟件的不可替代性。

3、結束語

綜上所述，對于計算機及其相關專業學生必修的這樣一門專業基礎課程，《計算機科學導論》主要作用在于掌握專業的計算機基本知識，掌握大學學習方法，并進行合理的職業規劃。自2009年從事教學工作起，結合該課程的特點和要求，針對本課程教學中存在的相關問題，從課程定位、理論和實踐的教學模式以及學生的學習興趣與學習自主性等方面進行了教學反思與探討，同時在實際教學中取得了一定的教學效果。