中職財會教學中項目教學法的實踐嘗試

蘇江文

摘要：中職院校的財會專業是為社會輸送會計人才的地方，其教育教學的目標是提高中職生的就業能力。但是在中職院校教育過程中。不能把理論知識和學生的實踐能力相結合，使學生畢業后不能適應社會的發展需要，致使學生的就業產生很大困難。本文通過對項目教學法在中職財會教學中的存在意義、當前中職財會教學的現狀分析，來提出解決問題的有效辦法

關鍵詞：中職財會教學 項目交學法 意義 現狀 措施

隨著社會經濟和科學技術的發展，生活水平不斷提高，人們的思維方式和生活習慣也隨之改變，傳統的教育模式和教育理念已經慢慢脫離了社會發展的軌道，不能達到社會和人們的要求。對于中職院校的教育來說，“項目教學法”是教育發展的必然產物，有利于提高中職財會畢業生在社會的競爭力，從而增加了中職院校畢業生的就業率。

一、項目教學法的概念闡述

項目教學法是一種以學生為主體，教師教學為輔的教學方法。通過把財會課程的內容分成各個部分而形成單獨的項目，學生以小組的形式完成一個項目內容的探究和學習，并在其中發現問題和解決問題。這一教學方式，把財會枯燥的理論知識與實踐操作相結合，提高了學生的主觀能動性，調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生的實踐能力。項目教學法的實施，適應了當前中職教育改革目標的要求，在一定程度上增加了學生的就業率。?

二、中職財會專業教學存在的問題

（一）中職院校財會教師教育模式固定化。在中職院校的財會專業教學活動中，教由于專業知識比較枯燥，教師一般根據學校的要求，采用單一的、固定的模式進行教學，采用的是從上至下照本宣科的方法，導致學生強制的接受知識，不能真正的對知識理解和掌握，這樣的教學方式已經不能滿足學生和社會發展的需要，阻礙了學生思維的開放式發展。

（二）學生和中職教師的專業素質較低。在中職院校中，學生大部分來自于初中畢業的學生。這一群體沒有受過高等教育，甚至有些學生因為沒有考上高中而受到打擊，心理壓力較大，同時，他們正是青春發展期，自身沒有形成固定的思維模式，外界的環境直接影響學生的正常發展，所以，這一時期的學生心理素質和文化素養比較低，分辨事物的能力較弱。另外，中職院校財會專業的老師大部分來自于剛剛畢業的大學生，專業知識并不扎實，也沒有豐富的社會實踐和教學經驗，從而導致中職中職院校教育的整體素質較低，不能符合社會對財會專業人才的需要。

（三）現代教學設備落后。隨著社會科學技術的發展，全球經濟信息一體化，學校教育應該采取多樣化的教學模式進行教學。但是在中職院校的教學中，由于現代教學設備成本較高，不能在儀器方面投入大量的資金進行硬件設施的改革，沒有達到教育信息化的程度，使學生與外界脫軌，不能利用先進的技術完善自身，與企業對人才的要求相背離。

三、項目教學法在中職財會教學中的作用

（一）改變了中職院校教學的傳統理念

中職院校傳統的教學理念是以教授學生基礎知識為主，忽略了學生在學習中的實踐操作能力。當前社會要求財會專業的畢業生必須有實際操作的能力，傳統的教學理念只注重學生知識學習的情況，考試內容也是以學科知識為主，沒有重視學生的實踐能力，導致學生畢業后到企業中不能適應企業對人才需求的要求。而項目教學法改變了原有的觀念，主要目的是培養學生的主觀能動性，讓學生真實的接觸實際的工作內容，使學生在項目設定方面自主的完成項目內容，轉變了教學中以教師為主體的教學的觀念。

（二）充分發揮了學生的主體地位

在以往的教學活動中，教師是占有主導地位。教師通過課堂，單方面的把知識硬性的灌輸給學生，學生卻不能對知識很好的理解和運用。而項目教學法的實施，改變了教師的教學方式，把財會的知識進行項目劃分，在教師的指導下，讓學生分組對項目的知識內容進行探究，理解和分析，在學習中發現問題并提出解決方案，把理論知識運用到實踐中，發揮了學生在教學活動中的主體地位。

（三）提高了中職院校學生的整體素質

中職院校實施項目教學法，不僅加強了中職學生的專業知識，同時更早的讓學生接觸到社會崗位工作內容，讓學生在學習中養成良好的職業習慣，對財會的報表編制，審計結算等專業課程進行實際操作，避免學生到企業工作后對崗位工作的不適應，提高了學生的職業素養，促進學生整體素質的全面發展。

（四）改變了教師傳統教學方式和方法

項目教學法的實施，改變了教師原有的教學方式，。在傳統教學中，教師只是采用單純的“教”與“學”的固定模式。教師通過課堂對知識進行講解，灌輸到學生的腦海中，這樣的教學方式固定了學生學習的思維模式，不能促進學生思維的開放式發展。項目教學法使教師把教學知識點項目化，同時讓學生分組進行對知識點的研究和學習，充分了解知識要點。例如教師可以把大型企業的工資結算作為一個項目，讓學生通過理論知識學習，分組進行討論和計算，從而得出最后的結論。這種教學方式改變了傳統的教學模式，提高了學生的實際操作能力，加強了學生團隊合作的精神。

四、項目教學法在中職財會教學中的實踐運用

（一）項目教學法的應用主要有以下幾個步驟：1、教師根據教學的內容和目標進行項目設定。2、學生在教師的指導下進行知識點歸納，制定完整的課程計劃。3、對學生進行分組，讓學生提出學習和解決項目的具體方案。4、學生根據方案獨立完成項目知識的運用。5、學生完成項目后，教師和學生共同探討項目過程中存在的問題并提出解決的最優方法。6、在老師的幫助下，對完成的項目學生可以互相評價，總結經驗，吸取教訓。在整個的項目教學過程中，發揮了學生的主觀能動性，充分體現了學生在教學中的主體地位。

（二）項目教學法在中職財會教學中的具體應用

1、重視財會基礎理論知識與實際操作相結合。在項目教學過程中，教師要把握好財會基礎知識的運用，必須明確項目涉及到的知識點，鼓勵學生在實際操作中運用基礎知識作為指導，強化理論知識，培養學生自主動手的實踐能力。

2、學生分組教學，實現了學生的自我意識展現和團隊合作能力的提升項目教學實施的方式是對學生進行分組教學，在教學過程中，可以增加每個學生參與教學活動實踐的機會，可以鍛煉學生在實踐中的知識運用能力。每個學生對知識的理解和掌握的程度是不同的，各有所長，也各有欠缺。在項目教學中，學生可以通過分工合作，發揮自己的長處，彌補自己的不足。提升學生的團隊合作意識，活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習和實踐的興趣，鍛煉學生的實踐操作能力，為以后的就業奠定基礎。

3、設定的項目必須與財會教材的內容相適應。理論基礎知識對項目教學起著指導的作用。教師應當根據教材內容的知識點進行項目的選擇和設定。在開展項目教學實踐的同時，加強學生對基礎知識的掌握和鞏固，讓學生把基礎知識正確的運用到實踐中。

結束語：

總之，為了適應社會對現代人才的要求，中職院校必須對財會專業進行教育改革，在吸收傳統教學優點的基礎上，充分發揮項目教學法在教學中的作用，從而提高學生的就業能力，為社會輸送專業性的財會人才。

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