探討鋼琴基礎教學

崔凱

摘要：鋼琴基礎教學是鋼琴教學中的重要環節。本文將主要針對當前鋼琴基礎教學中存在的問題展開詳細的分析，并根據作者的工作經驗和教學體會提出一些合理化的建議。

關鍵詞：鋼琴 基礎教學

鋼琴被譽稱為“ 樂器之王”， 是腦力與體力相結合的復雜的綜合活動，必須具有相當的技術才能完成。著名的鋼琴教育家周廣仁曾說過“鋼琴是技術性很強的藝術， 抓好基本功訓練， 給學生打下扎實、堅固的基礎，他會一生受用不盡， 將來在工作中才能得心應手.”所以鋼琴基礎教學至關重要，是學生打開鋼琴之門的鑰匙。學生進行鋼琴學習的初級階段，教師需要找出教學中存在的問題，不斷改進教學方法，才能讓學生的鋼琴學習得到迅速的發展。

一、鋼琴基礎教學中存在的問題

（一）教材陳舊枯燥，缺乏趣味性

由于多年來的教學傳統，一般鋼琴入門教學都是《湯普森鋼琴基礎教程》、《拜厄鋼琴基礎教程》、《哈農》等主要題材，而一般的學生都沒有接觸過這些內容，對于教材是比較陌生的，再加上教師在教學時也沒有趣味性的材料，學生在學習時只能機械的練習，長時間下去，學生的學習熱情也必然會被挫傷。

（二）教學過程中重于技術教學，缺乏音樂素質培養

鋼琴的學習不僅僅是鋼琴技巧的訓練，同時還要具備良好的音樂素質。在鋼琴基礎教學中，大部分的學生缺乏必要的素質培養。這主要是因為教師在教學過程中，只是單純的根據缺乏音樂性、毫無趣味性的鋼琴教材對學生進行技法指導，造成學生在彈奏鋼琴時毫無生氣，缺乏表現力，這些都是缺乏必要的音樂素質的表現。此外，學生在鋼琴練習時，過于看重自己的手型，沒有真正融入到鋼琴的體會中去，長時間練習中，學生彈琴時身體僵硬，手指缺乏支撐能力，對于學生長期的發展產生了極為不利的影響。

（三）鋼琴學習重視考級，忽視了基本功練習

由于近幾年來鋼琴考級的繁榮，數目眾多的教師在鋼琴教學中僅僅教授考級的作品，對于學生的基本功練習缺乏一定的監督和練習，致使學生在彈奏時毫無生機，沒有絲毫的藝術感可言。在學生學習時，教師用手把手的方式來教學生，好多家長認為這樣的教師是可以信賴的，殊不知這樣嚴重阻礙了學生在彈奏時的創造性，鋼琴學習就變成了單調的動作記憶，學生在演奏中就會蒼白無力，毫無表現力。一般而言，學生考完級后就會將所練習的曲目忘記，鋼琴教學難以有所突破。

二、鋼琴基礎教學中學生演奏存在的問題

（一）學生練習速度不一

學生練習速度不一是學生基礎練習中普遍存在的問題。由于學生在練習過程中出現偷懶的情況，以及教師監督不嚴，學生在鋼琴練習中很容易出現聯系速度不一的情況。此外，由于學生在演奏過程中過于緊張，也很容易造成學生演奏過程中出現時快時慢，時好時壞的現象出現。因此，教師在教學中，要重點注意學生這一情況的出現。

（二）段落銜接問題

很多同學在演奏過程中由于演奏不夠熟練或者其他原因不能處理好段落的銜接，容易在段落銜接處緊張、毛糙，或是過于松懈，這些都有可能使得上一段的尾音部分收尾不自然，這樣也會影響到下一段開頭部分。如果教師不能及時抓住學生彈奏時候的弱點或缺陷，任學生繼續下去，學生這樣壞的習慣也必然會繼續下去，對于學生的鋼琴學習是極為不利的。

三、鋼琴基礎教學中教學改進的方法

（一）培養學生的學習自覺性

鋼琴教師應該培養學生學習的自覺性、主動性以及獨立工作的能力，當然在這其中老師要做許多細致的工作，如：培養學生對音樂的興趣，引導學生把這種興趣轉化為自己鋼琴學習中的動力，培養學生閱讀與聆聽的習慣，提高其獨立面對樂譜時細致讀譜與正確演奏的能力等等。因為鋼琴演奏的技藝性特別強，是眾多音樂門類的學習中顯得較為困難的一門專業，必須進行長期而艱苦的訓練才能有所成就，所以教師必須重視培養學生堅韌不拔、辛勤勞動的精神與習慣。

（二）掌握鋼琴練習的快慢節奏

當學生開始練習一首新曲子或為了提高鞏固一首曲子的演奏質量時，要進行大量時間的慢練，應在用眼睛能看清樂譜、腦子能指揮手指和能夠正確穩定數拍子的速度下進行練習。當然應該明確的是，慢練是手段與過程，并不是目的。如單一的強調慢練，容易使彈奏變得呆板，而且長時間不用樂曲應有的速度進行彈奏，也就體會不到樂曲真正的性質，因此在慢練的基礎上必須逐步提高速度以達到樂曲應有的速度。

（三）培養學生的音樂素養

在信息傳媒發達的今天，借助先進而多樣的傳媒技術去有選擇地聆聽、欣賞很多優秀鋼琴家的演奏不是一件困難的事情，比較每個鋼琴家演奏的風格、方式、效果與版本一方面可以為自己的演奏找到最理想的范例，另一方面也可以提高自己的音樂修養，我身邊有一些讓我感到愉悅的朋友，對于音樂都有一些主觀的較為深刻、獨立的認識，不管他們是否從事音樂的工作，他們都有一個共同的特征，習慣于大量的聆聽，正是這種目的性很強的聆聽，促使他們更加由衷地去熱愛、探索、思考音樂與生活，使自己全身心地去擁抱音樂，也使自己能夠沐浴在音樂幸福的陽光下，讓音樂成為自我生活中不可或缺的一部分。

（四）增強教師個人職業素養

教師是教育者，是現有知識的承載體，學生常常自覺或不自覺地以教師作為自己的榜樣，教師本人的思想品質、工作表現、對待藝術的態度甚至如何對待生活等方面都影響到學生如何去體會做人與治學的道理，如果教師本人不是自己嚴格要求進步，而顯得不思進取、松散無序，學生將對教師的教育逐漸感到失去信任與厭煩，甚至認為他們言行不一從而背離了“學高為師、德高為范”的教師準則，從而失去了言傳身教的真正意義。鋼琴教育的主要上課方式是教師與學生一對一的個別教授，學生與教師之間單獨接觸的時間多且關系比較密切，師生之間的相互了解也比較深入細致，教師的一言一行、一舉一動都會成為學生學習的榜樣與力量，因此為人師表是對一個鋼琴教師最基本的要求。

小結：

綜上所述，鋼琴基礎教學是由教師與學生雙方共同作用的，教師在教學中要及時針對學生學習中存在的問題及時糾正，抓好學生的基本功學習，從而提高學生的鋼琴練習的基本功。

參考文獻：

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