校園心理劇在高中異性交往教育中的運用研究

梁秀麗　朱愛學

摘 要：校園心理劇是學校開展異性交往教育的重要載體。通過《異性交往問卷》調查高一年級267名學生，發現異性交往中存在的主要問題有：退縮心理、交往動機不當、交往方式不當、不能正確區分友情喜歡與愛情、無法兼顧學習與異性交往。將異性交往問題作為校園心理劇的主題事件，圍繞主題事件，高一學生編寫劇本，自導自演，展映劇目，主創人員分享感受，班級同學集體討論，收到了良好的同伴教育效果。

關鍵詞：校園心理??；異性交往；同伴教育；性健康教育

中圖分類號：G44 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）11-0071-03

一、研究背景

心理?。?Psychodrama） 也稱社會劇，起源于維也納，由精神病學家莫雷諾（ J. L. Moreno）于1921年所創。心理劇是幫助當事人將心理事件通過戲劇的表現形式進行展示的一種團體心理治療方式。當事人在即時即地的表演中，體驗既往、當前和未來的事件，感受或真實或想象的情節，使團體成員和當事人能夠發現當事人內在的、深層次的、抽象的情感，從而喚起當事人的創造力、自發性、想象力、靈活性和自我表達力等，獲得重新認識自己或反省自己的機會，發現創造性地解決問題的方法。最初，心理劇主要用于心理治療，是一種臨床性很強的心理治療手段。

近幾年來，隨著心理劇向教育領域延伸，校園心理劇已經成為諸多學校開展心理教育工作的重要載體。校園心理劇是把學生在學習生活中遇到的困惑、沖突等編寫成劇本，學生以小品、角色互換、情景對話、空椅子技術、鏡像等方式進行表演，通過演繹校園生活中的人和事來減少學生的心理沖突，解決學生的心理問題。校園心理劇所要解決的心理問題源于學生的真實經歷，所表達的心理沖突和心理困惑能夠觸動學生的內心，在藝術化、生動化的表演過程中，能引起參與者與觀看者的共鳴，起到良好的同伴教育作用。校園心理劇內容廣泛，可涵蓋異性交往、青春期戀情、學習、親情、友情等元素，突破了傳統說教式的心理教育手段，通過生動形象的演出打動學生，覆蓋面廣，影響力大，是一種寓教于樂的心理健康教育手段。

異性交往是青少年人際適應和發展的一個重要方面，異性交往能夠增加青少年的自我同一性，推進青少年的社會化進程，促進青少年的人格完善，有利于青少年情感的健康發展。學校在問卷調查中發現，學生在異性交往方式、交往動機、交往距離等方面存在很多困惑。為此，結合學生喜好參與體驗的學習特點，學校在高一年級學生中開展了以青春期異性交往為主題的心理劇活動，通過確定選題、自寫劇本、自導自演、集體討論等方式，引導學生思考青春期異性交往困惑的原因，尋求解決之道，提升與異性交往的技能技巧。

二、研究過程

（一）調查異性交往問題，確定心理劇選題

2013年3月，學校成為《北京市中小學健康教育分學段應用與實踐》課題組成員，申請了子課題《利用主題教育活動對高一學生進行異性交往技能指導的研究與實踐》，希望借助德育途徑，利用主題教育活動對高一學生進行交往技能指導的教育。心理劇是我們開展異性交往教育的重要載體。為了讓每個班級的學生學會確定心理劇選題，寫出符合同學們真實情況的劇本，學校首先需了解學生在異性交往中的真實困惑和需求。為此，學校對高一年級267名學生進行了問卷調查，下發《異性交往調查問卷》，回收有效問卷244份，有效問卷率達91%。問卷包括三道開放式題目：（1）你和周圍的同學在與異性交往的過程中，有哪些困惑或問題？（2）目前，最困擾你的異性交往問題是什么？（3）如果學校舉辦異性交往教育活動，你希望活動涉及哪些內容？

調查結果顯示，高一學生在異性交往中的問題和困惑主要有：退縮心理，如害怕與異性交流，害羞膽怯等；交往動機不當，如盲從、模仿、攀比；交往方式不當，如親密行為、不會與異性交談；不能正確看待友情、喜歡與愛情；不會處理學習與異性交往的關系。

結合調查結果，由心理教師對學生進行培訓，把異性交往中的問題和困惑反饋給學生，讓學生結合異性交往困惑來確定心理劇的主題事件，同時結合學生中真實發生的交往故事改編成心理劇。比如高一（5）班的心理劇《蛻變》，講述的是女生哈尼在異性交往過程中的退縮心理和自卑心理。其主要內容是女生哈尼由于外形不佳，很自卑，不敢與異性同學交流，尤其不敢與同班優秀的男同學交往。后來她暗戀同班帥哥崇光的事情被女生們恥笑，十分痛苦。就在哈尼一蹶不振的時候，崇光的鼓勵讓哈尼看到了自己的優勢，哈尼從此重拾自信，兩人也成了無話不談的好朋友。

（二）組織劇本知識培訓，嘗試自主編寫劇本

確定選題后，如何撰寫出真實可信的心理劇劇本成為了學生的難題，為此，心理老師對全體主創人員進行了心理劇劇本撰寫知識培訓。在培訓會上，重點向學生介紹了校園心理劇的概念、校園心理劇的構成要素、校園心理劇劇本模板，解決了學生面臨的難題。

1.校園心理劇的構成要素

一個完整的校園心理劇必須包括主題事件、人物語言、心理沖突的呈現和解決以及舞臺道具說明四部分。主題事件是學生真實生活中可能發生的重要事情，是能夠引起學生內心沖突的導火線和造成心理問題的原因；人物語言要符合人物角色特點；心理沖突的呈現和表達可采用專業的心理技術，如獨白技術、鏡像技術、空椅子技術等；劇本中對舞臺、場景、道具的設計要簡單實用，考慮可操作性和可實現性。

2.校園心理劇劇本模板

一個完整的校園心理劇劇本有如下內容：

◆ 題目：

◆ 人物簡介：

◆ 故事梗概：

◆ 第一幕：時間 地點 （道具說明）

旁白

◆ 人物1：（對話）

◆ 人物2：（對話）

◆ -------------

◆ 第二幕：時間 地點 （道具說明）

旁白

◆ 人物1：（對話）

◆ 人物2：（對話）

◆ -------------

（三）學生自導自演，年級公開展映

在完成劇本的基礎上，我們通過心理委員，在各班招募演員、導演、場工、攝像人員、后期制作人員，利用課余時間指導學生排練。之后，各班制定詳細錄制日程，完成拍攝，制作成光盤。各班上交光盤，在年級內進行優秀作品評選，將優秀作品在年級內展播。目前學校組織高一年級完成的心理劇作品有：高一（1）班《誰說男女沒朋友》，高一（2）班《愛那么短，青春那么長》，高一（3）班《憶，那棵結不出果的檸檬樹》，高一（4）班《朋友》，高一（5）班《蛻變》，高一（6）班《都是青春惹的禍》，高一（7）班《十年前后》，高一（8）班《青春法則》等。

（四）討論劇中問題，提高異性交往能力

在年級展播校園心理劇的基礎上，我們歸納了校園心理劇中表達的主題，梳理出比較突出的交往問題，如親密交往、退縮心理、攀比心理、嫉妒心理等等，讓學生以班級為單位進行討論，發表觀點，然后教師總結和引導。同時，各班也組織參與拍攝、制作的同學在班內交流分享自己的收獲和心得。這樣，通過集體討論、同學分享、教師引導等方式，讓學生形成合理的異性交往觀，掌握正確的異性交往技能，提升與異性交往的能力。

通過開展異性交往主題的校園心理劇活動，學生激發了個人靈感，加強了團隊合作，凝聚了集體智慧。而在進一步的班級討論、主創人員分享感受的過程中，全體同學形成了較為正確的異性交往觀，既解決了異性交往中的困惑，又學會了與異性交往的技巧。

三、思考

校園心理劇是學校開展青春期異性交往教育的重要載體，校園心理劇既能發揮學生主動參與的積極性，又能讓學生在輕松愉快的氛圍中發現并解決異性交往中存在的問題，其重體驗、重參與、重分享的教育方式受到了同學和老師的歡迎。開展校園心理劇活動還需注意以下問題：

第一，校園心理劇的內容要大于形式，避免重視演員表演而忽視劇本主題內容創作。校園心理劇的目的是解決學生的心理問題，最終應落在心理問題的呈現及解決上，演員的表演要真實，能還原生活。

第二，校園心理劇既要呈現心理問題，還要解決心理問題。心理問題的解決可借助專業的心理技術來實現，要避免不專業甚至是錯誤的心理問題解決方法。

第三，校園心理劇是一項專業性很強的異性交往教育方式，要求心理老師、班主任老師、電教老師通力合作，共同指導學生進行創作。

（作者單位：北京市第十四中學

北京 100053）

責任編輯 徐向陽