高職數學教育與創新能力培養

牛亞群

數學教育是大學教育的重要組成部分，它對大學生的邏輯思維鍛煉和發散思維能力的形成起著很重要的作用，也是學生專業學習的基礎和理論支持。培養學生的創新思維和創新能力，已成為高職數學教育教學改革的重點。本文從作者自身從事高職數學教育實踐活動出發，就高職數學教育中創新能力培養談談自己的幾點認識。

高職數學教育中存在的問題

隨著我國高等教育的不斷發展，課程改革的不斷深入，如何培養和提高學生的創新能力已成為教學改革和教學研究的重點。數學作為傳統的基礎學科，一直是高職教育的教學改革重點。隨著時代的不斷發展，數學教學目標也由原來的要求學生理解和掌握數學知識，轉變為激發學生學習數學知識的興趣和積極性，培養學生的創新思維和創新能力。

就目前來說，我國數學教育在培養學生的創新能力方面，還面臨諸多問題。一方面，從教師的角度來說，教師的教學觀念和教學方法陳舊，教學目的只是定式地將數學知識準確傳授給學生，完成既定的教學任務，不利于學生的創新思維和創新能力的培養，同時導致學生的思維受到嚴重限制，對數學失去興趣，只把數學課當作一門普通的課程，忽視數學與其所學專業的緊密聯系，嚴重影響高職數學教育的質量。另一方面，從學生的角度來說，對于接受高職高專教育的學生來說，大部分學生的基礎課成績都不是很理想，對于數學的學習不感興趣，對學會基本的數學理論有畏難情緒，從而導致學生的學習積極性不高，更談不上對學生創新思維和創新能力的培養。

提高學生創新能力的途徑

更新教學觀念，注重學生的主體地位 在高職數學教學活動中，以往的教學模式過分注重學生對數學基礎理論的掌握，教師作為活動的主體往往采用填鴨式教學方法，忽視了對學生的創新思維與創新能力的培養。近年來，隨著高職數學教學改革和創新，要求教師必須依據數學知識實踐應用作為主要教學目標，同時選取與職業崗位相關的課程內容，將創新能力作為數學教學核心內容，以有效提高學生職業素質和能力。此外，教師在教學過程中要重視學生是學習的主體，并且采用各種積極的教學手段和方法，提高學生的學習積極性，不斷培養學生的創新思維和創新能力。

重視數學文化與數學教育的聯系，提高學生學習數學的興趣 在高職數學教育中，要采用多種方式傳播數學文化。數學文化是指數學的思想、精神、方法、觀點，以及數學的形成和發展，還應包括數學家、數學史、數學美，以及數學與社會、科學和種種文化的聯系，并由此展示數學文化體現的哲學思想，如認識論和辯證法。它對受教育者主要有數學思維、數學哲理、數學精神等方面的影響。如果大學的數學課堂上總是一些公式、定理，學生難免感覺到枯燥乏味，對學習提不起興趣。假若讓學生先探索性地了解一些數學知識產生的背景或數學定理背后的歷史，例如：在講解數列及函數極限的課程時，可以同時講解一些關于無限的歷史爭論以及有限與無限的區別和聯系等方面的知識，有利于學生可以了解整個知識的來龍去脈，有助于學生了解數學家怎么用數學的思維去分析問題，解決問題，進而結合自己的學習實際，培養個人的數學學習興趣。

運用創新思維開展教學活動，注重學習與實踐相結合 教師在教學過程中，應依托教材，但不必嚴格拘泥于教材，運用創新思維，結合課堂實際以及學生的專業需求，激發學生對數學知識的求知欲望，進而提高數學教學水平。例如：利用多媒體技術直觀性與形象性等特點，在向學生傳播大量數學知識的同時，使學生可以在課堂教學中高度集中，解放和發散學生思維，讓學生對數學學習的觀念發生改變，并讓學生對數學知識有整體性的了解和把握，進而解決學習和生活中遇到的各種數學問題。此外，應鼓勵學生積極參加大學生數學建模競賽。全國大學生數學建模大賽，每年一屆，分為本科和?？苾蓚€組進行比賽。通過參加大學生數學建模大賽，可以將所學到的數學知識運用到實踐中，使學生意識到學有所用，將理論與實踐相結合，提高學生的創新能力。

結束語

為了培養學生創新思維和創新能力，進一步提升高職數學教育教學水平，就要求教師必須更新數學教學觀念，創新高職數學教學方式方法，并注重學生的數學知識學習的整體性和連貫性，使學生們意識到學好數學更多的取決于自己如何學，進而積極主動地參與到教學活動中來。

參考文獻

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（作者單位：太原大學）endprint