理論聯系實際提升大學教育質量

劉暢

一、引言

中國的大學隨著中國經濟的騰飛也呈現不斷擴張的趨勢，大學學校的增多和擴招帶來的就是學生數量的逐年攀升。據統計，2014年全國高校畢業生總數將達到727萬人，這一龐大的數字似乎預示著大學教育的飛度發展，但實際情況卻不盡如人意。當前的大學教育很大程度上還是以往傳統的延續，如何轉變教學思路，提升大學教育質量成了重中之重。

二、當前大學教育中存在的弊病

（一）教師講解多，學生缺乏創新精神

著名科學家錢學森院士晚年曾發問：“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？”當今的大學教育首先表現為創造精神的缺乏，學生適應了循規蹈矩、按部就班的上課聽講，課后完成作業，期末進行考試等，上課時學生總是處于聽講或做筆記之間，還沒有從長期以來養成的學習模式中轉變過來。老師與學生之間也缺少必要的溝通和互動，課堂間或的提出幾個問題，大多數學生也不積極主動，或低頭回避老師，或被點名提問到也簡單回答幾句，沒有形成勇敢表達自己觀點和意見的習慣。中國的大學教育無論從靈活性還是操作性上都遠遠落后于西方，對于標準答案的過分強調限制了學生思維的發展，創新性和獨立性被抹殺。

（二）授課任務重，課時相對較少

現在大學課程的設置中也有某些不盡合理的地方，比如教師授課任務較重，而課時則相對較少。這樣的結果是導致部分教師在上課課程中為了趕進度，忽略了教學的深度和廣度，僅僅將一些表面的知識講解完畢，學生不能從課堂上收獲太多知識或者一時半會兒很難接受如此多知識灌輸，導致學生在學習上的脫節；課時少的另一個負面影響就是教師很難抽出課堂時間與學生進行有益的互動，有些知識內容較為晦澀，學生可能理解不了，需要教師及時給與解惑，而教師若時間少不能進行詳盡解答的話，可能導致學生疑惑點越積越多，從而喪失學習這門課程的興趣。

三、創新教育思維，提升教學效果

（一）增加授課靈活性，強調學生個性發展

學校進行職業規劃設計的指導培訓和效果不盡人意，有針對性學習，多數學生學習的專業知識與未來就業之間嚴重脫節，這也是困擾當今大學教育的一個難題，因此在課程設置上，一定要緊跟時代潮流，理論性課程應該少而精，在保證學生基礎理論知識扎實的前提下，適當多增加一些實踐性和應用性的課程。其次，給予學生更多的自主權選擇自己喜歡的課程學習，學校課程設置中必修課多、選修課內容少也是當前教育的弊病，大多數學生無法自主安排學習內容，而必須按照學校的課程安排學習相應科目，這種統一化的學習模式不利于學生主動性的發揮。

大學教育應適度放寬對學生課程的安排和專業限制，進入大學之前，大多數學生對所報考的專業沒有確切的了解，大多是按照家長老師的意見和自己模糊的認識隨便報考，進入大學后，在學習的過程中逐漸清晰了自己的興趣點和愛好的專業，而當前專業卻限制了學生的發展，因此，大學應更加注重學生個性的發展，鼓勵其發展自己的興趣點，并給予一定的便利和幫助。

（二）理論聯系實際，增強學生動手能力

由于大多數大學教師缺乏一定的實踐經驗，使得他們在講課的過程中缺乏與實踐的緊密聯系，僅僅局限于課本知識，從而影響了教學質量和學生學習的興趣。理論聯系實際，一來是強調教師的授課應該緊跟時代潮流，保持授課內容的新鮮性，隨著社會的不斷發展，許多傳統的知識內容已經失去了其應有的價值，必須及時進行更新，讓學生了解最前沿學科知識；另一方面，理論聯系實際則表明學校教育過程中應盡可能組織學生進行實踐，或安排一些操作性課程，比賽等，我國的大學教育仍然強調以教師講授為主，以書本知識為主，造成我國學生基礎知識扎實，而動手能力不強的窘況，以至于廣泛流傳著“畢業即等于失業”的悲觀論調，這與學生學習內容與實際工作脫節，動手能力不強等有密切關系。因此，為了提高大

（三）育人為本，注重大學精神的培養

過去我國教育發展過程中，更多重視專業性教育，而忽略了大學應以育人作為第一要旨。大學生作為國家未來發展的希望，理應由抱負、有理想，有“天下興亡 匹夫有責”的愛國熱情，而當前激烈的社會競爭，來自各方的壓力導致學校在教育過程中忽略了這一最重要的方面?！按髮W精神”可概括為創造精神、批判精神和社會關懷精神。大學精神的培養，不僅是學生成才的關鍵，更是學生全面發展，成為德才兼備之人的根本。因此，大學教育應大力塑造校園文化建設，借助其批判精神，抵制學生對于社會負面價值觀的侵蝕，使學生養成獨立之人格，創新的精神，使大學真正成為培養大師和杰出人才的地方。

（作者單位：河北衡水學院分院）endprint