淺析工學結合優質教材開發研究

摘要：隨著高職教育的快速發展，大量的教職人員都在尋找合適的方法來提高高職教育的教學水平。在學校教學的過程中，教材作為一種知識的載體，通過教師的指導教學，將學生所要學習的知識傳授給學生。高職院校是為社會輸入大量技術人才的學校，但是大部分的高職學校的教材與實際脫軌，通過這種情況，筆者對工學結合的優質教材開發進行了簡單的探析。

關鍵詞：工學結合；優質教材；開發研究

中圖分類號：G353文獻標識碼： A

由于現階段，我國的發展水平要求我國仍然需要大量的擁有專業技術的工作者。順應這樣的時代要求，大量的高職院校應運而生，但是，我國對于高職院校的教育還沒有相應規范的規章制度，從而使得高職院校的教育出現一些亂象，尤其是高職院校的教材。教材作為知識的一種載體，應該貼合實際，但是很多教材只對相應的技術知識進行了闡釋，沒有能夠和實際的工作情況相結合。所以要想加強高職院校的教育就需要現解決工學結合優質教材開發的問題。

一、工學結合教材的重要地位

教材是體現教學內容和教學方式的載體,是把教育思想、觀念、宗旨等轉變為具體教育現實的中介,是教學改革成果的結晶,并且教材還在一定程度上體現了教育改革的優勢，教材還是在人才培養的過程中，所要使用的一種重要工具。高素質的人才培養需要高質量的教材保障,因而,工學結合的優質教材是實現人才培養目標的關鍵因素。教材在高職院校進行教育改革的過程中，可以起到一定的促進作用，并且教材的優化還可以提高高職院校的教學質量。在高職院校建校過程中還作為一種基礎建設參與其中，從而可以看出教材在高校運行過程中，占有非常重要的地位。

高職院校在我國的教育發展過程中，還屬于較新的教學機構?，F階段，我國高職院校中，大量的教材都是為專門的學科準備的，并且教材的內容大多只是單一的介紹了相關的理論知識，并且將大量的實踐實例只是進行圖表的簡化，這樣就使得大量的高職學校的學生對于自己所學的技術不能系統的學習，失去一定的實踐機會。再者,這樣的內容安排沒有充分考慮到高職學生“邏輯思維弱于形象思維”的智力特點,致使學生聽不懂,教師教不會,雙方都沒有積極性。針對于上述情況，可以看出，我國高職院校的教材亟需改變。在進行高職院校的教材編寫的過程中，應該重視學生對于所學技術的實際操作情況，使得技術人才與企業間可以做到無縫對接。

二、教材開發的原則

（一）擁有合理的理論依據并且理論量符合實際情況

高職院校作為向社會輸入高技術人才的人才輸入場所，在對人才培養方面，將大部分的注意力投入到學生的實踐操作過程中，這樣才可以保證所輸出的人才可以很快的適應崗位工作。高等職業教育對教學知識點、能力點及崗位針對性有著特殊的要求,以體現崗位需求的新知識與操作技能為主,不強調理論的系統性、完整性。所以在進行高職院校的教材編寫的過程中，需要將大量的專業技術理論編入書中，但是在這個過程中，不單單是將知識寫進書里這么簡單，還要充分的考慮到學生的實際情況，例如學生是否能掌握此項技術、學生是否可以使用這樣技術等等。所以在編寫教材時要注意以下幾個方面：首先,把握好教材內容對學生適應將來工作需要的“必需”,即理論知識在構建學生的知識、能力素質結構時,只要求理論知識能夠滿足支撐學生運用知識從事崗位工作的需要即可,不強求理論知識的系統性、科學性和完整性。其次，在教材的編寫人員應該準確的把握整個教材的編寫方向，使得學生在學習過程中，可以將知識與實踐相結合，并且教材中的相關的技術理論可以具有一定的針對性、使用性。

（二）注重教材中理論依據的實踐性

高職院校在培養人才過程中，主要的目的就是希望學生畢業之后就可以滿足相關的崗位的上崗要求，這就使得高職院校在辦校之初就能清楚的意識到辦校目的——培養專業的崗位人才。教材作為課程建設與課堂的載體,應體現出實踐性要求,在教材編寫上應以實訓主導型教材為主。

（三）教材編制根據所針對的崗位具體編排

在進行工學結合優質教材編寫的過程中，要充分地考慮到高職院校所針對的的社會崗位所在的行業特點。高職院校的教學目的就是為了培養大量的社會所需要的專業技術人才，因此教材的編寫過程中，要充分地考慮到教材編寫的內容要根據針對的崗位特點進行選取。工學結合優質教材的開發是在滿足企業人才需求的基礎上對內容加以選擇,只有以企業需求為導向,才能保證高職教材的針對性、先進性和職業性,才能夠易于被學生所接受。

（四）注重學生的職業能力的培養

高職院校的工學結合優質教材開發過程中，要密切的注意學生的職業能力的建立以及對其進行相應的訓練。這樣在學生投身到崗位工作中時，可以很快的適應，并且還使得企業可以免掉相應的繁瑣的培訓，這樣的學生在企業競爭中就會有相當大的優勢。學生能夠將所學的知識很好地理解,靈活地加以運用,是實現畢業即上崗的必要條件

三、開發步驟

教材在開發過程中，應該注意專業性，編寫者應明確本教材在整個專業人才培養中的地位和作用。從內容選材、項目設計、實訓安排等方面突出職業素質培養的特點。教材的開發就是為了能使學生在學習的過程中，充分地掌握所正對崗位的知識結構，所以在教材的編寫過程中，要對教材中所選取的知識的使用性、綜合性進行仔細的斟酌。

目前，大多數高職院校都是與一些企業進行聯合辦學，其目的就是為了能向企業輸入專業的技術型人才，在這種情況下，就需要根據企業的實際情況進行教材的編寫。通常這樣情況下的工學結合教材開發的步驟就可以分為以下幾步：首先就是通過對于企業中所提供的具體的崗位情況進行分析，依據實際情況進行教材的編寫，形成目錄及整體的框架。其次針對典型工作任務確定學習性任務：即對典型工作任務進行分析、細化,框架搭建成功后,可以根據實際具體工作內容細化教材內容,即相當于給出教材的二級目錄；再次就是根據企業中實際的工作流程確定教材的三級目錄。最后確立三級目錄后,即可組織教材內容,完成教材的編寫。按照以上步驟編寫教材,可以很好的鍛煉學生的實踐能力,使其滿足實際崗位需求。因為以上教材開發步驟緊密結合企事業實際工作過程,并且教材內容取材于真實工作任務,既涵蓋完成實際工作任務所需的知識,也訓練了使用者的動手能力,真正做到了“工學結合”。

結束語：

綜上所述，要想實現高職院校的畢業生可以畢業就上崗，這需要大量的相關教職人員的共同努力，特別是要對高職院校的教材進行改進，由于現階段大量的高職院校的教材不能與實際生活相結合，只是單一的重視學生所要學習的理論知識，而忽略了技術人才所真正需要掌握的技能。通過對工學結合優質教材的開發，可以在很大程度上改變高職教育多年來對實際技術學習的忽略情況，這樣不僅平衡了高職教育發展不平衡的情況，同時還可以使高職院校更好更平穩的發展。

參考文獻

[1]陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究,2011(7).

[2]陳解放."產學研結合"與"工學結合"解讀[J].中國高教研究,2012(12).

[3]譚輝平,李芹,廖俊杰等.做實高職頂崗實習有效推進工學結合[J].中國高教研究,2010(1).

[4]陳解放.工學結合教育模式可持續發展的理性期待[J].中國高教研究,2010(8).

[5]劉紫婷.高職院校工學結合人才培養模式的實踐與探討[J].中國高教研究,2011(8).

作者簡介：靳玉喜，男，1980年2月出生，職稱：講師