職業院校金融專業實訓課程體系的構建

河北工業職業技術學院河北石家莊050000

本論文為河北省教育科學研究“十二五”規劃2013年度課題《職業院校金融專業實訓教學研究》的成果之一，課題編號：13051446，主持人：裘伶。

作者簡介：裘伶，高級講師，河北工業職業技術學院教師，研究方向為職業教育教學、金融理論與實踐。

摘要：以就業為導向的職業教育必須強化實踐教育。實訓是實踐教育的主要形式。為使職業院校金融專業的學生熟練掌握金融專業的關鍵技能和職業能力，順利就業，職業院校應該充分注重金融專業課程的改革，以工作過程為導向，以職業能力培養為目標，構建和完善金融專業實訓教學的課程體系。

關鍵詞：職業院校；金融專業；專業實訓課程體系

中圖分類號：D912文獻標識碼： A

職業教育的根本宗旨和目標是為社會輸送合格的生產、建設、管理和服務一線的應用型高技能人才。這就要求其要有適合自己特點的課程體系和教學模式。金融業由眾多環節和多個專業方面組成，其從業人員中的70%——80%是具體的操作型崗位，這一特點就決定了金融行業仍需要大批臨柜的、具有熟練技術技能的操作型人才。結合金融專業的特點，有針對性地構建較為完善的專業實訓課程體系，確定適用的教學內容，以及選擇適宜的實訓教學模式都顯得尤為重要。

1 金融職業院校實訓課程體系概述

根據職業教育特定的教育功能，金融實訓課程體系的構建應該是把提高學生的職業能力和實踐能力作為突破口，圍繞金融專業人才培養目標和人才培養規格，通過實訓課程設置而建立起來的內容體系。該體系與理論教學課程體系相互支撐、相互滲透，主要包含實訓教學和實習教學兩大方面。

1.1實訓教學

實訓主要是指運用專業知識、技能于實踐，并在這一過程中進一步拓展和深化專業知識，使職業技能熟練化。根據這一概念，金融專業實訓教學主要是針對學生的專業基本技能、金融業務處理能力進行訓練的教學環節。如商業銀行柜面操作技能（包括點鈔技術、貨幣真偽鑒別、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫規范訓練、金融綜合技能業務訓練）、儲蓄與出納業務、銀行綜合柜臺業務、信用卡業務、商業銀行授信業務、國際結算實務等課程（理論+實踐）中的實踐部分。

1.2實習教學

實習教學包括專業社會實踐、觀摩實習和畢業頂崗實習。主要目的是使學生在實際的金融企業環境中了解與專業相對應的職業崗位，并掌握崗位工作能力，通過在金融企業從事業務工作，學生可掌握崗位分工、工作流程、業務處理等知識，既能提升實際工作能力，又能提高職業素養。

2職業院校金融專業實訓教學課程體系存在的問題

2.1實訓課程體系內容分散，缺乏系統性，課程定位不準

課程定位是構建課程體系的前提，而金融職業院校對于金融實訓課程的定位尚不明確。如“商業銀行授信業務”從課程名稱的字面上理解，應是學生進行實際操作、培養業務處理能力的獨立型實踐類課程，但其理論基礎知識來源于其他金融專業課程，例如財務分析、銀行柜臺業務、國際結算、銀行法規等，同時自身又存在獨立性。

2.2實訓課程的教學內容與實際職業能力的培養需要不能很好對接

絕大多數金融職業院校金融專業課程設置及教學內容內容與職業實踐的關系是間接的，有的甚至是脫節的。再者，金融業不對教學單位開放和學校實訓設備不足，使學生在校期間無法很好地進行金融業務的操作訓練，導致學生職業能力達不到要求，操作技能沒有特長，擇業能力、發展能力低，不能適應金融事業發展的需要。

2.3實訓課程體系構建的層次性不明顯

目前，多數金融職業院校的金融實訓課程主要集中在金融業務基本流程的再現上，課程內容比較單一，作業形式簡單。這個問題很大程度上是由課程定位不準所致，割裂了實際業務處理能力的培養與其他能力培養之間的連接關系，沒有搭建起有利于綜合職業能力培養的有層次的立體化課程架構體系。

2.4專業實訓性課程模式單一，不能實現與金融崗位實際技能的零對接

“三段式”課程模式是指，利用校內配備的模擬實訓場所，按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或實訓室的模擬平臺上，完成所謂的實際業務操作和實踐技能訓練?！叭问健闭n程，人為地割裂了理論和實踐，結果是既滿足不了金融崗位的需求，又浪費了學生的寶貴時間。

3金融職業院校實訓教學課程體系的設置原則

3.1以專業培養目標為導向，以職業能力為本位的原則

針對金融職業院校而言，其專業實訓課程體系的構建，首先要滿足職業能力或崗位群能力的要求，要緊緊圍繞金融專業的培養目標及相應的人才規格，以專業目標為導向，以職業能力為本位來實施進行。

3.2以培養技術應用能力為主要任務的原則

金融職業教育主要培養學生具有將現有金融理論和金融管理技術，通過各種金融產品的營銷、操作和處理，轉化為具有一定功能，能滿足人們某種需要的金融服務，這具有鮮明的技術應用特點，因此金融專業實訓課程體系必須是技術應用能力和專業技能的有機結合，重在實踐。

3.3實用性和動態性原則

金融實訓課程體系的構建要貼近金融實踐，適應社會經濟、科學技術發展、金融創新發展的變化需求，了解金融企業在金融服務領域需要什么樣的職業能力和崗位技能，在此分析基礎之上安排實訓內容，構建新的體系，不能閉門造車。

實踐教學過程是動態的過程。金融實訓課程體系的構建既要重視傳統的基本業務模式，同時也必須與時俱進，不斷地改進金融實訓課程體系，使其內容和結構能隨時代的發展而動態變化。

4設置金融專業課“理論與實踐一體化”實訓課程體系

金融職業院校專業實訓性課程體系的構建，要體現對學生的職業綜合應用能力和核心技能的培養。所以，課程設置要在通過金融行業專家共同分析論證，對金融專業所涵蓋的業務崗位（群）進行工作任務與職業能力的分析，在此基礎上，以職業崗位所需的知識和能力為依據，以就業為導向，以一線崗位技能為核心來組織課程內容的選擇和層次結構的設計。

4.1遵循金融專業的特點，構建“三”字型整體課程結構

由于金融業包括了銀行、證券、保險和信托等行業的活動，造成金融專業專門化方向較多的特點。針對這一特點，金融職業院校專業實訓性課程體系的構建，從整體上可以采用“寬基礎、活模塊”，搭建 “山”字形課程結構（如圖所示）

上述“山”字形中，橫向的“一”字由職業素質基礎課程（專業通識課程）模塊組合而成，縱向的“I”由金融專業課（職業技術課程模塊和職業技能課程）模塊組合而成，幾個“I”表示該專業有幾大職業技術支柱。

第一模塊是職業素質基礎課程（專業通識課程），包括金融學基礎、國際金融基礎、證券基礎、保險學基礎、基礎會計、經濟金融法規等。這些課程開設的主要目的是讓學生掌握必要的金融和相關科目的基礎知識，為今后的專業實際運用和進一步深造打下基礎。

第二模塊由專業課（職業技術課程模塊和職業技能課程）模塊組合而成，主要是根據金融專業的不同專門化方向所設置的專業課程。其重點是強調實踐性、應用性和操作性，主要培養學生的職業能力素養和職業核心技能。

職業技術課程是在對金融專業所涵蓋各專門化方向的業務崗位（群）進行工作任務與崗位能力分析的基礎上，以其職業崗位所需的知識和能力為依據來組織設計的課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：儲蓄與出納業務、銀行綜合柜臺業務、信用卡業務、商業銀行授信業務、國際結算實務、金融法規案例、銀行產品銷售與服務、理財咨詢與服務、會計電算化等。

職業技能課程是對金融專業所涵蓋各專門化方向的一線業務崗位（群）核心技能分析的基礎上，以其一線崗位所需的職業技能為依據來設計的訓練課程。以銀行事務專門化方向課程為例，包括：商業銀行柜面操作技能（包括點鈔技術、貨幣真偽鑒別、計算技術、中文輸入技術、傳票數據輸入技術、數字書寫規范訓練、金融綜合技能業務訓練）、金融職業服務禮儀等課程。

4.2以提升崗位職業能力為重心，構建 “理論與實踐一體化”專業實訓課程體系

構建金融專業實訓教學的課程體系，不同于傳統的學科型課程體系。首要問題就是突出崗位職業能力的專業實訓課程門類體系的重新建構。對此首先要深入金融企業，以工作過程為導向，依據工作領域確定學習領域，設計出金融各方向的基本的核心專業實訓課程門類，建構一個有層次的專業實訓課程門類體系。其次還要注意把金融企業的最新業務、最新手段等金融創新，充分體現到新的課程體系和教材中，促使學生的創新素質和工作技能協調發展。

構建金融專業實訓教學的課程體系，還必須重視專業實訓課程教學內容的選擇。在建構起一個有層次的專業課程門類體系后，還應根據各專業實訓課程所涉及各類工作崗位的典型任務和核心能力，對各門課程的內容進行合理劃分選取，并清晰地界定各門專業實訓課程之間的關系，處理好內容嵌套、課程實實訓與獨立實訓課程有效銜接等核心問題，避免出現教育內容冗余，教學資源利用沖突或者閑置的問題。

構建金融專業實訓教學的課程體系，實現提升崗位職業能力的目標，還必須改革專業實訓課程的教學模式，倡導“理論與實踐一體化”課程的開展實施。在實訓教學體系設計中，從金融行業一線的需要出發，突出職業能力的培養，要加大加強金融專業課程中的“一體化”實訓項目教學，并將其系統化。實訓中以工作項目為載體，以任務驅動為方法，通過模擬的交易環境，加強學生對專業知識的理解，訓練學生的處理業務的操作能力，讓學生在“做中學”，知行合一，對于學生的能力培養是十分有效的。

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