在工程實踐中培養學生的非常規能力

陳茂松 杜玉鵬

摘要：應用型高等教育以培養應用型人才為主，重視知識應用能力和工程實踐的實際操作能力。本文從工程實踐教學需求出發，通過課內外的工程實踐教學活動可加強大學生的素質培養、動手能力、團隊精神、就業競爭力，提升學生創新能力，非常規思維能力及非常規實踐能力。

關鍵詞：工程實踐；非常規能力；

中圖分類號：E271文獻標識碼： A

引言

21世紀國內勞動力市場需求有技能的、有合格的、有競爭力的、有靈活性的勞動者。學校如果只教給學生很窄的崗位職業技能，對他們的工作崗位遷徙是不利的?，F代企業要求職工要有決策能力、責任心、組織領導能力、合作能力、靈活性、紀律性、創造性、工作積極性?，F代職業中需要職工不但具備常規動手能力，常規認知能力，還要具備非常規動手能力，非常規分析能力，非常規交流能力。

一、加強對高校生人文素質培養的重要性

1、人文素質培養是當前我國高校教育的必然要求

高校教育的培養目標是為社會主義現代化建設培養大量的高素質、高水平的技能型專門人才，因此不僅要讓學生掌握現代知識和技能，更要讓其具有高尚的思想品質和良好的個人修養。而在現階段要培養出這種“品學兼優”的應用性、職業型的創業者，我們只有在加強以理想信念為核心的世界觀、人生觀、價值觀教育的同時，加大人文教育的力度，只有這樣，我們才能培養出具有高尚思想品質、技能嫻熟和良好道德修養的優秀人才，才能培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、可擴大社會知名度，形成高校學院的核心競爭力

對于企業來說，核心競爭力一般是指能夠不斷地培養和創新別人難以模仿的專有技術及獨特的管理和營銷方式，使本企業能在激烈的商戰中征服對手并穩固自己的專長特色。而對于一所高校學院，核心競爭力應當不局限于校園占地面積、實驗設備總值、師資隊伍水平等，而更應當具備一種完善的現代人格塑造體系，一套特色鮮明的職業素質培養機制，因為在當今社會，相對于專業知識，職業意識、敬業精神、應變能力等這些人的基本素質往往對學生的成長起著更為重要的作用。而要形成這種核心競爭力，關鍵要注重對學生進行長期的人文素質培養。當今社會評估高校學院辦學水平和發展前景主要有兩個外在指標，即招生人數和學生就業率，這也是困擾許多高校學院的兩大問題。如果一所高等學校具備了這種核心競爭力，塑造了品牌，擴大了社會知名度，將極大地保證高校院校招生與就業渠道的通暢。

3、有助于營造一個良好的校園氛圍

高等學校是傳授專業技能的地方，但絕不是對學生進行機械訓練的場所。其應當有責任為學生營造一種精神氛圍，以熏染、陶冶學生的情操，從而使學生精神得到整體的提升，獲得獨立的人格和豐富的心靈。而校園文化品位的提升，其人文底蘊是不可或缺的。因此在高等學校加強人文教育有助于營造一個良好的校園氛圍，潛移默化地影響著置身其中的每一個學生。

二、新時期校園文化建設中大學生創新素質培養功能的缺失

1、校園精神文化缺少創新導向

在校園文化建設中，高等學校的文化導向應該是突出整個人才培養的理念，在具體的應用中，就是要用不同的方式暢通人才培養的渠道。很多高校不注重校園精神文化建設，教師對于文化課程的教學相對較多，忽視個性化的發展。在大學生的素質培養中，沒有注重高校精神文化的承接，在創新性構建人才培養中，還是采用傳統的教學手段，學生的現實主義價值觀沒有轉變過來，因此，造成有些學生個性素質不足，思想僵化等毛病，嚴重阻礙學生融入到校園文化建設之中。

2、校園文化活動陣地缺乏創新氛圍

在校園文化建設中，包括諸多的活動組織與內容，其中有學生會、學術團隊等一些文化活動方式，同時，一些高校廣泛的開展各種文體活動，形成校園文化建設的綜合運用模式。在一些高校中沒有形成文化活動的創新氛圍，在文化活動的開展中，有些校園文化活動輕內涵、重數量，沒有形成綜合性的校園文化陣地建設，尤其是在自身校園文化的過程中，缺乏一定的個性，蠻目的照搬，或者套用之前的經驗與模式，在表現形式中，過分注重文化活動的外在形式，各種競賽活動、文娛活動等沒有全面的形成，盡管這些校園文化活動豐富了學生的學習生活，但是對于學生創新精神培養，沒有系統化的綜合模式。

三、非常規實踐能力提升在教學中的體現

非常規能力是指在已知條件不足，又必須求解的情況下，將其他領域的思維和方法用于當前領域的能力，非常規是相對的。同時它是一種特別的思維方式，更是一種創造性的思維方式，更能反映學生定義問題、分析問題、解決問題的能力。

1、新生入學的科技小制作

為了讓學生了解所學專業的特點，摸索專業知識在生活中的存在形式和用途，提高對本專業的學習興趣，在新生入學時的職業前瞻教育中給學生安排TRIZ理論講座，讓學生利用各種可以利用的時間和活動，開發個人的思維，捕捉創意，通過TRIZ理論的指導完成一件工程小制作。大一學生可申請加入大二學生的專利意向發明小組，讓學生利用身邊可利用的資源自行設計制作一些作品，開發學生的創造性思維和創新意識，培養學生的非常規實踐能力。

2、工程實踐課上設計非常規工程實踐活動

在工程實踐過程中，設計非常規工程實踐活動，主要是設置一些工程實踐項目由學生利用專業實習基地、專業實驗室或身邊的一些材料自己制作非常規實驗器材，利用這些“非常規”的實驗器材，使工程實踐活動具有趣味性、新穎性、獨特性，在培養學生的創造性思維能力的過程中，更容易引起學生的好奇心，培養學生的想象力，更有利于激發學生勇于接受挑戰，有利于激勵學生探索解決問題的新方法的冒險精神，進一步提高學生的工程實踐能力。讓學生在工程實踐中學會將非常規思維能力、非常規分析能力融入到工程實踐設計中，提高學生的非常規實踐能力。

3、自主式的工程實踐課

自主設計型工程實踐課要求學生自主完成一個工程實踐內容的選擇和設計，并完成該工程實踐的全過程，要求在一個學期內完成。自主設計型工程實踐的教學目的是要求同學自主構思、策劃、安排、完成、總結一個工程實踐的全過程，主要引導培養學生自己組織一個工程實踐的組織能力，目的是培養學生學會開發項目，自主進行工程實踐的能力。這個工程實踐并不要求工程實踐內容多么復雜、多么具有創新性，它可以是對應理論課中的某一個特定章節的內容，也可以是幾個章節內容的綜合，但核心是這個工程實踐必須是同學自己“想”出來并完成的。這部分工程實踐要求學生利用專業實習基地、專業實驗室或利用學生熟悉的生活易得物品、建筑材料、機械器具等開發進行的一類體現自創性、體驗性、趣味性、簡易性、生活化的工程實踐活動。

4、培養學生的發散思維，尊重學生在認識問題上的“頓悟”。

發散思維（Divergent Thinking），又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。發散思維是非常規思維的主要表現形式，是體現創造力的主要標志之一。頓悟是人類認識事物的直覺產物，它看似沒有經過嚴格的演繹推理，實際上卻是人們根據自己的經驗，迅速找到了事物的現象與本質的聯系。在工程實踐教學中，我們常常遇到學生知其然，又一時說不出所以然的現象，這就是學生非常規能力的體現，作為教育者一定要對學生的直覺頓悟成果給以熱情的肯定和保護。

在工程實踐教學過程中，齊齊哈爾工程學院注重培養學生的發散思維，尊重學生在認識問題上的“頓悟”。很多教學成果就是師生以多種非常規能力的發揮創造的。如：建筑工程系道橋課程團隊朱玉萍老師，根據學生的認知實際，在學期開始就把課程內容根據學生數編制成46個問題，由學生抽簽落實到每個人，每節課留出規定時間由學生講解，以團隊為單位質疑、提問、點評，教師做總結。學生說：“我們當先生的過程，是我們挑戰自我常規能力，為了完成任務我們必須具備檢索、歸納、思考、整合、陳述、應對質疑、辨析正誤的能力。老師用非常規的方式，使我們產生了非常規能力”又如：黃丹老師帶領的建筑經濟課程團隊和造價工作室流動站研修生以實際的工程項目為依托研究課程，師生共同編制的的“工程造價專業實踐問題匯編及解答”獲學院實踐教學成果一等獎。侯榮立老師帶領學生參與天增10#、佳音英語、林業綜合樓立面改造工程并進行工程項目技術管理工作，師生在實際工程中解決在課程中遇到的難題，編制“建筑結構課程教師實踐教學綱要”和“學生實踐教學學習手冊”，真正體現工程實踐教學應源于產業、來自工程、突出實踐，同時要注重培養學生的創造思維能力，尊重學生的“頓悟”成果。

結束語

在工程實踐教學中提升大學生的非常規能力，首先要培養學生形成非常規的問題意識，要支持學生質疑，多問為什么，讓學生在這個過程中形成自己發現和提出問題的能力，通過“非常規問題”的提出，培養學生的創新精神，促進學生富有個性的全面發展。通過非常規實踐能力的提升，激發學生的學習興趣。為了培養學生的創新能力，在工程實踐教學中要在激勵學生“非常規思維”的基礎上，加強非常規的工程實踐的設計和運用。

參考文獻

[1]蔡離離.普通本科高校學生創新能力評價體系的構建及應用研究[D].長沙理工大學，2013（03）.

[2]王琪琪.大學生創新素質現狀特征及創新意識培養開發的探索性研究[D].重慶大學，2012（04）.