英國與中國建筑教育及認證制度的對比以及若干思考研究

程軍生

摘要：本篇文章對中國和英國的建筑教育以及認證制度進行詳細地剖析，對其各自不同進行分析，一方面介紹英國先進的建筑教育和認證制度，另一方面引發我們的思考，總結我國建筑教育的不足，找出完善措施，來不斷完善我國的相關制度。

關鍵詞：英國；建筑教育；認證制度；創新

中圖分類號：TS958文獻標識碼： A

一、英國的建筑教育認證制度

（一）英國建筑教育的認證

在英國，一般情況下，一個完整的建筑教育是由學院教育和專業的實踐教育兩個部分組成的，全部完成需要大概7年的時間，在這7年里，5年是全日制教育，另外的2年是專業的實踐課程，要求在專業的建筑師事務所進行，時間最少為1年。

英國建筑教育的5年全日制教育分為Part1和Part2完成。其中Part1相當于三年的Diploma榮譽學位，外加1年校外的實踐活動。Part2是進一步的Diploma教育。而Part3的主要內容是非全日制教育和最終的專業考試?？荚嚢才旁诮ㄖ熓聞账鶎嵺`期間進行。建筑專業學生要想參加Part3的最終考試，RIBA規定學生們必須要具備二十四個月的從業經歷，其中十二個月是在Part2之后進行。在整個建筑課程的設置上要求必須具有獨立性，因為很多同學在教學計劃中很可能選擇不同的學校進行學習，所以保持課程的獨立性是非常重要的[1]。

（二）Part1、Part2以及Part3三部分的教學內容

英國建筑教育課程的設定嚴格按照教學大綱的要求進行，所謂的教學大綱也就是用來規定建筑學的課程，職業建筑師需要的專業水平和級別的章程。

1.Part1部分

英國教學大綱把Part1當做是一個全日制3年教育或者是非全日制課程來看，這一過程主要有兩個目標，一是在Diploma階段，讓學生們掌握一個總體的建筑學教育；二是對專業知識和技能的教授，為進一步的學習做鋪墊。這一過程要求設計課程占有大量比重，需要進行重點教育。

2.Part2部分

英國教學大綱對Part2部分教學的要求是希望同學們掌握專業的建筑學知識和技能，為以后的實踐做準備，當然也是工業leader所需要掌握的知識與技能。所以，教學大綱的制定也是為了把學生們培養成一個具有團隊合作意識的建筑人才。Part2部分課程設置也要重視設計，要求其占課程內容的二分之一。

3.Part3部分

在建筑學學生生畢業前，必須要進行Part3部分的課程學習，在這之前，已經完成了為期2年的專業實踐，作為最后一次考試，學生們都非常期待。只有成功地通過這一部分的考試才有資格成為RIBA會員[2]。這一部分的考試主要是考查學生們對基本建筑知識和實踐技能的掌握程度，展示畢業生對職業的認識和計劃。

二、我國與英國建筑教育制度的對比

（一）教育中的實踐環節

一定程度上，我國的建筑教育和英國的在其獨立性和靈活性方面具有很大的相似度。英國的7年教育相當于我國的本科教育程度。對比來看，我國的《全國高等學校建筑學專業本科（五年制）教育評估標準》比英國的教學大綱規定的內容要更加詳細，主要分為五大方面，分別是：建筑設計、相關知識、建筑技術、建筑師執業知識以及公共課程。但是實際雖然我們做出了更為詳細的教學要求，但是在實際中不能全部實現，這是我國應試教育的現狀導致的。這在一定程度上影響了我國建筑專業本科生的全面發展。建筑專業是一個實踐性很強的專業，所以要求建筑師必須具有很強的實操能力。很多技能在課堂上是學不到的，所以英國的RIBA強制學生進行1年的實踐學習，這將會使學生在實踐過程中發生質的飛躍。而我國的本科教育對實習實踐是這樣規定的，“設計院生產實習不少于3個月，美術實習1個月”，這就使學生們減少了深入接觸工作的時間，使工作技能降低。目前社會上設計單位對用人有如下要求；研究生優先。實際上這反應了研究生比本科生具有更多的實踐經驗。認真一算，在英國想要拿到Diploma需要花費六年時間，相當于我過本科學歷，申請Part3，最少要七年的時間，相當于我國研究生學歷[3]。換句話說，我國的研究生教育相當于在我國本科教育之后增加了兩年半的實踐經驗。這一現象一方面說明了我國研究生教育的弊端，另一方面也揭示了本科教育的缺陷。教育界必須給予高度重視，解決這一問題。

（二）研究生以及注冊建筑師教育

我國的研究生教育和英國的Diploma教育是完全不同的，我國的研究生專注于研究，而英國更關注職業技能的培訓。我國的建筑師考試更為嚴格，要求必須是建筑碩士或以上學位，具有2年的從業經歷；而建筑學士，從業3年方可參加考試。這樣的規定一定程度上造成了混亂，導致很多學生為了參加考試偽造工作經歷的現象頻發。另一方面，很多非本專業的研究生也可以參加該考試，一些獲得建筑學學士學位的同學認為這樣對自己不公平，揭露了我國在該方面的不足。所以我們必須致力于教育的資格認證，讓更多的人體會到公平，也讓更多的學生愿意加入其中來。

結語：

以上這些見解都是筆者在多年的實際工作中發現的，希望能夠對目前我國的建筑教育起到一定的促進作用，也祝愿我國的建筑院校培養出更多的人才，我國的建筑事業也越來越強大。

參考文獻：

[1]戴秋思.建筑學專業人文課程教學探討——以謝菲爾德大學建筑學院為例[J].高等建筑教育,2012(02).

[2]劉水.培養創新精神是建筑教育的首要責任——英國倫敦大學巴特雷特建筑學院馬庫斯·克魯斯院長專訪[J].建筑與文化,2011(05)

[3郭菁,任書斌.注冊建筑師考試與建筑教育[J].山西建筑,2012(19).