創新創業能力培養模式與方法探討

劉 楊，王舒宇，楊偉輝

（1.昆明理工大學，云南 昆明 650093；2.云南省科學技術廳，云南 昆明 650051）

0 引言

人是一切社會活動的基本個體，是社會活動的最基本和最具活動力的主體。人的思想對行動具有決定性和先導性的作用，人的創新活力和創造力是大眾創業萬眾創新的源泉。創新創業的意識是創新創業行為的先導和基礎，創新創業能力對創新創業行為產生的結果具有決定性的作用。

從工業革命以來，特別是以信息技術為代表的科技革命以來的實踐已經證實，創新創業意識的強化，創新創業能力的培養，創新創業路徑的縮短，創新創業風險的降低，創新創業成功率的提高，是可以通過教育培訓體系的不斷發展和完善來獲得。

在目前知識爆炸、信息交流充分、信息交換高度發達的時代，我們要不斷確立和深化“以人為本”的思想，始終把創新創業人才培養作為一切工作的出發點和落腳點，把創新創業教育當作人生教育。人的使命教育，人的動力教育，是對社會最大資源的開發和利用，通過創新創業教育體系的建設和不斷完善，服務大眾創業、萬眾創新時代的到來。

人才培養的方法和模式是人類苦苦探索不斷創新發展的永恒話題，對人才培養的要求在不斷提高，培養的內涵在不斷深化，培養的外延在不斷擴大，培養的模式和方法也在不斷的創新。

伴隨著人類有文字記載的歷史特別是創新創業史已經有5 000多年。從某種意義上講，人類的歷史就是人才不斷發現、培養使用、發展奮斗的創新創業歷史。工業革命以來，當人力資源成為人力資本之后，世界范圍的人力資本追趕成為經濟追趕的先導和主流。誰擁有了最優秀的人才，就意味著誰擁有了制勝的法寶。創新創業時代的到來，人才改變一個組織、一個區域甚至一個國家歷史進程的例子不勝枚舉。

時代的變遷和經濟社會的不斷發展，賦予人才培養不同的內涵和社會責任，也不斷提出新的要求和判別標準。今天在實現中國夢的關鍵戰略機遇期，人才培養的根本目的在于圍繞創新驅動發展戰略，服務經濟社會發展，著眼于人，著力于人，用調結構、轉方式、保民生、促創新的尺度去思考、去謀劃、去推進、去落實。要更加開放，面向未來，面向創新和創業，為轉變經濟發展方式、實施創新驅動發展戰略、保障改善民生提供強大人才隊伍。

在今天“聚才”、“引才”盛行的時代大潮面前，我們要清醒地認識到培養人才是一切人才戰略的根本。培養為了使用，使用也是培養，立足培養，使用才有內涵，立足培養，引進才有動力，立足培養，聚集才有活力。立足培養，才具有人才使用的穩定性、長期性、根本性，能夠給人以明確的“預期”。實踐證明，忽視培養的人才引進，在付出高昂成本之后，引得進、留得下、用得上、起作用的比例呈不斷衰減的趨勢。

實現中華民族偉大復興的中國夢對高等教育的最重要的要求，就是要為經濟結構調整和經濟增長方式的轉變培養充足的人才和強大的服務，為構建國家創新體系和建設創新型國家服務。創新創業人才培養的質和量已經成為中國經濟社會發展能不能突破制約瓶頸，實現全面協調可持續發展的關鍵。

創新人才培養模式，優化人才培養路徑，提高人才培養效率，加快人才培養步伐，已經成為目前實現工業化、信息化、城鎮化和農業現代化的最為緊迫的任務，必將成為大眾創業萬眾創新的區域發展競爭力之所在。

1 創新創業的支撐體系

1.1 分層次的課程目標

創新創業能力培養的關鍵在教育。教育的目標在于社會發展需要和人的發展需要結合。創業教育的目的和要求，是創業課程設置及其評價的基本依據，是創業教育選擇教育內容、確定教學方法、實施教育舉措的出發點和歸宿點。

1.1.1 不斷完善的創新創業能力培養

創業素質是指以創業者的個體遺傳稟賦和素質為基礎，在自然環境與社會教育的交互影響下，通過主觀努力形成和發展起來的客觀一種外化形態，在創業過程中表現并保持相對穩定的心理特征，包括內在動力、知識儲備、能力提升、品質塑造。

內在動力——在持續的創業活動中起動力作用的精神層面的目標訴求，包括理想、信念、需要、動機、興趣、目標、價值觀等內容。創業的內在動力集中表現在創業活動的內生素質和個體活動的社會性質，支撐創業者對創業活動的主觀態度、行為模式與克服困難的堅韌程度，是創業者精神的主要來源及重要組成部分。

知識儲備——在創業能力是可以學習和培養的這樣一個假設前提下，創業者的知識結構與素養決定了創業成本多少、創業路徑多長、創業成功率多高等。創業者的知識儲備決定著創業者的思想觀念和思維方式及行為方式。成功創業的案例不斷揭示著具備一定的創業知識儲備與擁有創業精神與意識同樣重要。

在知識經濟時代，知識儲備與技能積累是開展各種創業活動的基礎和前提。創業者只有根據自己創業方向設計自己的知識結構，不斷優化知識儲備與技能積累，不斷拓展創業領域的知識結構、專業技能、經營理念、管理經驗、法律法規、社會文化、科技前沿等，才能在市場競爭中取得勝利。

能力提升——能力既是主觀動力的來源之一，也是創業成功的客觀條件，表現在創業者在創業實踐活動中的創業效率的高低，是保證創業過程順利進行的必備內因條件。創業能力提升除了一般的獲取信息、資源等能力外，還包括市場商機的洞察能力、商業信息的獲取與分析利用能力、團結并不斷激勵團隊的能力、快速的應變和決策能力、團隊管理與合作能力、經營管理能力、社會適應能力、溝通協調能力和綜合創新能力。

品質塑造——品質塑造主要體現在心理品質。品質塑造是對創業者的創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的情緒控制與心理調節。與人固有的遺傳、氣質、性格有密切的關系，其核心是情緒、情感、情懷與意志。通過堅定強大的自信心，極強的心理抗壓能力，強烈的事業心和矢志不渝的恒心，善于調控情緒和積極樂觀的心態等不斷塑造和完善。通過理解、寬容、冷靜、理性和充滿創業熱情的心理品質來呈現。通過旺盛的斗志、充沛的精力和誠實守信和高度的社會責任感來不斷豐富。

1.1.2 不斷深化的創新創業精神塑造

不斷拓展新思路，不斷開創新路徑，不斷激發新動力，不斷堅持和完善個性是創業者必備的素質。沒有開創型個性，很難有創業行為，更不可能有創業的成功。開創型的個性就是要不斷修煉自己，逐步完善在已有的社會秩序、規范、條件、關系和格局下，創造新的秩序、規范、條件、關系和格局的能力。精神的塑造體現在心理要素共同參與和身心綜合表現的各個方面的，是具有明確指向和影響實踐過程和結果的心理特征和行為特征的總和。精神塑造具有若干可觀察、可度量、可總結的特征。敏銳特征——成功的創業者一般都具備采集、分析、綜合、判斷、推理、演繹可獲取的商業信息，感知、覺察和把握別人尚未注意到的市場商機，對市場需求、發展趨勢、環境變化等有敏銳地感受力和洞察力。自主特征——充分發揮主觀能動性的自我判斷、決斷行動的素質和能力，具有自主對行為結果承擔責任的意識和能力。獨立特征——創業就是獨立思考、獨立判斷、自主行動的過程。能夠不輕信，不跟風，不盲從，不輕易為眾意所動，審時度勢，獨立開展工作。冒險特征——創業無章可循，無路請纓，在理性分析的前提下，大膽實踐，在風險分析的基礎上，敢作敢為，敢于決策、敢于冒險，敢于承擔獨立決策的風險壓力。競爭特征——物競天擇是自然進化的本質特征，競爭是市場經濟的基本法則，也是人類進步的根本動因，只有在面對競爭對手時敢于競爭，善于競爭，勇于超越對手，不甘人后，才可能達成創業的夢想。堅韌特征——創業艱難百戰多，只有堅持才會有未來。創業者只有堅持不懈，不屈不撓，才能承受挫折和失敗，才能在困境中發現機會，創造性地解決困難。適應特征——市場是客觀存在的，市場的變化也是有規律可循的，創業者必須根據外界環境和條件的變化，靈活地進行自我調整和轉換，較快適應環境和條件的變化。合作特征——技術的多學科性，市場的多變性，都需要創業者能夠換位思考，善解人意，具備協商、共議的氣度，善于與其他人合作共事。創新特征——對理想追求的無止境，人類欲望的無止境，使得創業者必須不斷創新技術與商業模式，不墨守成規、因循守舊，有求新、求變、求發展的心態，具有突破常規、勇于創新的能力?？酥铺卣鳌獎摌I是理性分析的感性表達，是理想主義與現實主義的平衡組合，是完美向成本讓步的技巧，要求創業者能夠自覺地調節和控制自己的情緒和情感，約束自己的行為，有較高的自我控制力。

1.2 教學手段多樣化

由于中國歷史缺乏商業的記載，文化的積淀非常薄弱。雖然改革開放以來有了很大的改觀，但社會整體對創新創業的認知程度還不夠高，在目前的社會教育體系中，創新創業教育還沒有形成體系，制度化建設還不夠健全，創新創業的課程體系還不夠完善，創新創業教育教師未能形成一個獨立的系列，灌輸式教學手段依然普遍，教學效果與創業實踐尚有較大差距。創業具有的強烈的實踐性特征，要求在教授該課程時必須采取以案例為主的多樣性教學手段，通過案例分析、實地參觀等提高教學的實踐效果和操作技能。通過成功和失敗的案例分析，讓創業者不斷深化對創業全過程的了解，不斷置身于創業過程，降低創業風險，提高創業成功率。

1.3 評價機制動態化

從工業革命以來的科技創新創業歷史分析，制度化的課程體系與實戰化的評價體系是創業教育的關鍵。由于中國傳統文化對商業活動的鄙視，以及商業歷史記載的匱乏，使得現階段我國的創業教育比較滯后，師資的匱乏，教材薄弱，缺乏具有實用價值和實踐技能的教學評價體系，只得借助以考試為導向的其他學科評價機制，降低了課程的實踐性和實戰性。很難達到很好的促進創業教育課程教學的目的。

因此，我們要建立一套以創新創業大賽為代表的評價體系，通過技術和產品、商業模式及實施方案、行業及市場、團隊及企業、財務分析等綜合評價體系，建立以市場為導向、企業為主體、人才為根本、贏利為基礎、效益為核心的評價體系，充分考慮創業教育的特征，不斷豐富和完善貼近實戰的多元長效評價體系。

特別是要改變目前以減輕大學生就業壓力的為目標的創業教育模式，引導和培養創新創業是一項創造性活動，是社會財富增長，社會文明進步的基礎的正確認識，讓創新創業成為創新驅動發展的核心元素和內在驅動力，滿足中國經濟轉型發展的迫切需求，讓創業成為未來相當長時期經濟發展的核心動力和內涵。

2 創新創業師資體系

2.1 以創新創業學術研究促進教師隊伍水平提升

創新創業是一項涉及面廣、工作量大的復雜行為活動，從教學科研的角度來講是一個多學科交叉、多層次跨越、多領域協同的復雜活動，從不同學科的獨特視角進行觀察和研究都會得到不同的結果，都會發現不同的規律，就像“盲人摸象”的寓言揭示的那樣。通過對歐洲國家海上擴張、工業革命、現代大學制度、科學院制度、專利制度、工業產權制度等的建立與發展的研究，創業教育也必須是多學科交叉、多層次協同、多領域綜合、多環境融合、多樣化集成，建立一套以教師為核心，以經濟管理、工程技術、政府經濟部門、企業、創業園、投資公司等領域專業人才為基礎，構建立體化、實戰化的教學體系。通過對案例的跟蹤研究，不斷豐富案例教學的內容，不斷提高教師隊伍的水平，形成以實踐豐富教學、以研究提升教學、以實戰引導教學的教師隊伍建設模式。

2.2 以創新創業科研精神塑造教師隊伍凝聚力

高校是知識創新的源頭，是技術創新的主要源泉，也是集成創新和協同創新的主體之一。但由于創業文化的薄弱和創業教育的滯后，具有創業經歷和創業研究成果的教師比較匱乏，對創業教育的不了解，很難意識到創業教育的必要性和重要性。因此要逐步形成鼓勵創業教育研究，激發創業的熱情，投身科技成果轉化和產業化，激發對創業教育的興趣，促使在創業教育領域投入更多的時間和精力。

2.3 以創新創業力量的匯聚提高人才培養的效率

通過創新創業大賽的實踐，我們認識到創業教育教師隊伍結構單一是制約創業教育的因素之一，必須形成并不斷完善包括經濟管理類專家、工程技術類專家、政府經濟部門的專家、成功的企業家、孵化器的管理專家、創業投資家等在內的多元化創業教育師資體系。

3 創新創業實踐體系

3.1 充分發揮中國創新創業大賽等平臺的作用

當全球第二大經濟體中國經濟車輪進入創新驅動的發展時期，科技部、教育部、財政部和中華工商業聯合會共同指導舉辦的中國創新創業大賽應運而生。政府引導、公益支持、市場運作模式有效的發揮了政府引導功能，激發了公益事業對創新創業的支持，聚合了強大的市場活力，確保了大賽的有效運行。

創新創業這一時代主題和特殊使命，迅速以創業者為核心，聚集了金融、創業投資、知識產權、政府服務、創業培訓及股改上市等廣泛豐富的社會資源，從而讓創業者和創業企業，在如此資源集聚的平臺上產生了物質的蛻變。

中國創新創業大賽已經形成了規模，產生了效應，形成了品牌影響力和知名度，已經逐步成為一個創新創業的平臺，一種創新創業人才培養的機制，一條創新創業人才培育的路徑，一種創新創業人才人才聚集的“大賽現象”，透露出科技創新創業的時代本質。

對于創新創業人才而言，大賽是創新創業人才培養的平臺，也是對商業模式檢驗的平臺，更是獲取資本支持和服務完善的機會，是沐浴改革陽光感受時代溫暖的舞臺，更是承受創新創業風險、孤獨求勝生命體驗中的珍貴記憶和尋找同路人的人生之旅。

3.2 充分發揮大學科技園的作用

高校大學科技園的興建也為大學師生進行創業能力的鍛煉提供了條件。大學科技園出現在發達國家，是大學和工業結合的產物，是產學研結合的深化和發展。它以一個或多個大學為依托，依靠大學的科研、智力、人才資源，以高新技術成果的研究開發、應用推廣為主，起高新技術成果的孵化器作用。因此，高?？梢岳帽拘５目萍紙@區，為有一定科研成果或發明專利的學生提供場所和其他硬件設施，使其能夠將成果或發明進行一定程度的轉化。昆明理工大學國家大學科技園等很多國家大學科技園已經建立了國家級高等學校學生創業實習基地。

3.3 建設分層次多模式的創新創業實踐基地

實踐指的是人們能動地改造探索現實世界的一切社會的客觀物質活動，是人的主觀的、感性的活動，主觀見之于客觀的能動的活動。確切地說實踐教學是為了熟練掌握創新創業技術或技能而在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動。其目的是使學生熟練掌握技能，培養其素質。實踐基地建設與管理是提高實踐教學效果的重要前提條件，也是實踐教學方式之一。

必須打通科技成果轉化渠道，鼓勵各式各樣的創新，直接用于創業，合作參與創業，轉讓促進創業。促進科技成果轉化關鍵在于激勵人才主動創造新成果和愿意轉化新技術，這需要加快科技成果使用處置和收益管理改革，擴大股權和分紅激勵政策實施范圍，完善科技成果轉化、職務發明法律制度，使創新人才分享成果收益，從而促進科技人員愿意創新、愿意創業、愿意轉化。正如李克強總理指出的，“著力打通科技成果轉化通道，擴大中關村國家自主創新示范區試點政策實施范圍，推進科技資源開放共享，科技人員創新活力不斷釋放?！?/p>

4 創新創業孵化體系

4.1 人才資源平臺三者并重

在示范基地建設中和發展中，一是要統籌整合科技創新創業資源。二是大力加強產學研合作創新創業平臺建設。三是切實加強產學研合作創新創業人才和團隊建設。通過示范基地的建設， 建立起產學研合作的創新創業人才培養體系和激勵機制體系。

4.2 人才技術產業三位一體

堅持以技術創新為主線，以產業發展目標，以創新人才培養為重點，深入推進產學研合作。大力開展行業共性和關鍵技術研究，著力完善創新鏈。推動科技創新成果廣泛應用于產業發展，促進云南省產業結構調整和產業升級，提升我省支柱產業發展的核心競爭力，為學校的學科建設、創新創業人才培養提供強有力的支持。

4.3 創新創業爭先三效合一

創新創業是一種有挑戰性、需要毅力的活動。一個競爭的環境容易激勵人們的競爭意識，使人們全力以赴地應對競爭的挑戰。創新創業人才培養需要培養競爭意識、塑造競爭能力、適應競爭機制。

舉辦創新創業擂臺大賽等創新創業競賽活動，鼓勵有志于創新創業的科研人員和大學生積極參加創新創業競賽活動，提交創意計劃。經嚴格評審，挑選優秀的創意計劃給予支持和孵化。

5 創新創業政策體系

5.1 政策制度模式協同

在充分發揮政府引導作用的基礎上，學習、宣傳、研究、使用各種優惠政策，組建、加入各類產學研合作的基地、組織。以技能提高為目標，孵化服務為支撐，以政策支持為引導，以培訓為手段，構建政策體系。通過建立科學決策的創新創業人才評價體系和激勵機制，形成一套完整的人才評價與考核體系。

積極推動創新創業模式創新，通過商業模式的學習、演練、實踐，充分發揮大學科技園等創新創業服務體系的支撐功能，拓展創新創業服務能力與被服務受眾，形成政策支持、制度保障、模式創新的創新創業良性互動局面。

5.2 項目市場資本結合

創新創業人才培養與聚集的動力在于服務區域經濟社會發展并取得成果。因此，必須緊緊圍繞區域經濟社會發展戰略和優勢產業發展，選擇若干重點領域和重大產業技術創新創業項目，在通過人才培養，激發研發、孵化和產業化，通過人才要素的聚集倒動產業聚集，引爆分散的關鍵元素，發揮創新創業人才對區域和行業的技術創新、結構調整、產業升級的支撐作用。

通過培養與實訓，使創新創業人才的技術、項目、資本、人員得到合理優化和配置，使創新創業關鍵元素能夠形成合理、有效的產業發展支撐鏈。

[1] 吳曉波．中國創新創業人才培養與管理創新 全球大學都在加強創新創業教育［J］留學生，2013（2）：71-75.

[2] 劉楊．構建科技與經濟的橋梁［M］．昆明：云南出版集團公司云南人民出版社，2010．9.

[3] 李祖超．高校拔尖創新人才培養路徑探析. ［J］中國高?？萍?，2014（12），61-64.

[4] 劉楊，傅紅．從大學科技園孵化器的運營和發展談大學生創業教育［J］中國市場，2010（10）：49-51.